中班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師示范策略的研究

劉艷

摘要：在美術(shù)學(xué)前教育的課堂中，示范是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師通過(guò)示范，可以在較短的時(shí)間內(nèi)有效突破教學(xué)的難點(diǎn)，能夠直觀(guān)有效地提高教學(xué)效果。教師在示范的過(guò)程中，可以充分利用圖片、美術(shù)作品、視頻等資源，探索各種生動(dòng)有趣且適合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)手段，喚起他們動(dòng)手創(chuàng)作、進(jìn)行表現(xiàn)的欲望。本文對(duì)學(xué)前幼兒美術(shù)課堂活動(dòng)的有效示范教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)活動(dòng);有效示范教學(xué)

在幼兒園中班美術(shù)教學(xué)中，教師要仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)讓幼兒掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，獲得一定的美術(shù)表現(xiàn)和展示能力，具備對(duì)一些美術(shù)作品進(jìn)行欣賞的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)是一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)和前提的學(xué)科，對(duì)幼兒的美術(shù)觀(guān)察、思考、表現(xiàn)和創(chuàng)造等有著很大的影響，對(duì)幼兒的美術(shù)教育不能紙上談兵，而是應(yīng)積極推動(dòng)幼兒的主體性，注重基礎(chǔ)的實(shí)踐。因此，在學(xué)前美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師進(jìn)行美術(shù)示范指導(dǎo)是非常有必要的。

中班幼兒正處于邏輯思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，繪畫(huà)能夠讓他們將自己的思想、情緒等更好地表達(dá)出來(lái)。在幼兒教育不斷改革與優(yōu)化的過(guò)程中，“示范”在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中起到的作用與價(jià)值也備受爭(zhēng)議，有學(xué)者認(rèn)為教師的示范會(huì)對(duì)幼兒的想象力與天性起到制約作用，影響幼兒的繪畫(huà)信心。也有學(xué)者在幼兒教育指南中提出，在幼兒繪畫(huà)時(shí)，教師不應(yīng)為其提供示范，尤其需要注意的是，不能讓幼兒完全按照示范的內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)。但是在爭(zhēng)議聲中，教師進(jìn)行示范的教學(xué)方式并沒(méi)有完全消失，需要全面深入地對(duì)此種教學(xué)方式進(jìn)行分析，取其精華去其糟粕，把握好示范的尺度與范圍，在不禁錮幼兒天性與創(chuàng)造力的情況下，充分發(fā)揮出示范的作用與價(jià)值。

一、中班幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中教師示范的作用

（一）激起幼兒的興趣

繪畫(huà)是一種藝術(shù)表達(dá)形式，由于幼兒的生活閱歷有限，感知能力正處于成長(zhǎng)中，若在繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，單純通過(guò)語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行描述，難以保證幼兒的理解程度與繪畫(huà)效果，幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣也難以長(zhǎng)久。在教師復(fù)雜的語(yǔ)言表達(dá)下，幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣與感受能力也難以提升。因此，教師通過(guò)示范的方式將原本用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容以具體圖像的方式呈現(xiàn)給幼兒，能夠有效提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)躍躍欲試。

（二）為幼兒繪畫(huà)提供參考素材

教師在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的過(guò)程中及時(shí)為幼兒作出示范，能夠讓幼兒直觀(guān)地認(rèn)識(shí)到繪畫(huà)過(guò)程中的要點(diǎn)，掌握整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程，有利于幼兒深化學(xué)習(xí)。對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們具備一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)，具有將想象力落實(shí)在紙上的潛能。一幅合格的繪畫(huà)示范作品，畫(huà)面表現(xiàn)都有著明顯的特點(diǎn)，能夠?qū)τ變旱囊曈X(jué)產(chǎn)生直觀(guān)刺激，為幼兒繪畫(huà)提供參考素材，同時(shí)能夠喚醒幼兒記憶深處關(guān)于物體的清晰印象。

二、中班幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中教師示范的有效對(duì)策

（一）為幼兒留出空間

教師為幼兒進(jìn)行示范的目的是啟發(fā)幼兒將心中所想表達(dá)出來(lái)。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師需要把握好示范的尺度，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，在示范中融入趣味性的指導(dǎo)，幫助幼兒掌握繪畫(huà)活動(dòng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓幼兒對(duì)示范的重點(diǎn)內(nèi)容能夠一目了然。教師還可以針對(duì)性的提出一些問(wèn)題，幫助啟發(fā)幼兒的思維能力與想象力。通過(guò)積極有趣的對(duì)話(huà)，提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（二）示范內(nèi)容多樣化

教師在為幼兒進(jìn)行示范的時(shí)候，需要涉及豐富多樣的內(nèi)容，可以從兒童讀物、幼兒自身的繪畫(huà)作品中為幼兒提取素材進(jìn)行示范，在顧及幼兒的理解能力的同時(shí)，也要為幼兒融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，向幼兒滲透民族文化，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒審美能力，還培養(yǎng)了幼兒的民族精神，讓他們從小認(rèn)同民族文化，樹(shù)立對(duì)民族文化的自信心。

（三）把握好示范的時(shí)間與尺度

通常情況下，教師在為組織幼兒進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，需要把握好示范的時(shí)間，最好控制在十分鐘以?xún)?nèi)，避免因?yàn)闀r(shí)間過(guò)長(zhǎng)影響幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。若教師示范時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，容易在幼兒腦海中形成固化模式，從而影響幼兒的想象力。若幼兒難以在觀(guān)察或活動(dòng)中找到繪畫(huà)靈感，教師教授的經(jīng)驗(yàn)則難以發(fā)揮出有效的指導(dǎo)作用，難以幫助幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中表達(dá)自己。因此，教師要掌握好示范的尺度。

（四）顧及幼兒個(gè)體差異因材施教

不能以對(duì)錯(cuò)評(píng)判幼兒的繪畫(huà)作品，教師在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中不應(yīng)過(guò)分干預(yù)，要尊重幼兒天馬行空的想象力，在繪畫(huà)活動(dòng)中遵循因材施教的教學(xué)思想，讓幼兒發(fā)揮出本身的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的創(chuàng)作思想與內(nèi)容，為幼兒提供展示自己繪畫(huà)創(chuàng)意的平臺(tái)，了解每個(gè)幼兒的繪畫(huà)水平與技巧，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中班幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，有多種示范方式以供選擇，教師不僅要為幼兒選擇適宜的示范方法，還要把握示范尺度，發(fā)揮出有效的引導(dǎo)作用，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)技能。繪畫(huà)是幼兒表達(dá)內(nèi)心世界情感的有效途徑，教師要從中了解幼兒的心理及繪畫(huà)水平，以適當(dāng)?shù)姆绞綖橛變哼M(jìn)行示范，顧及幼兒的認(rèn)知水平與個(gè)性差異，因材施教，從而達(dá)到理想的示范作用與效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)傳菲.大班幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中教師指導(dǎo)的影響因素分析[J].山西青年，2019（12）.

[2]萬(wàn)傳菲，程亞楠.大班幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中教師指導(dǎo)的影響因素分析[J].山西青年，2019（012）：71.

備注：基金項(xiàng)目：本文系邢臺(tái)市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《中班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師示范策略的研究》（課題編號(hào)： 2101296）成果之一。