立德樹人與高中德育教育路徑淺談

鄭毅暉

摘 要：隨著教育行業的不斷改革，德育教育也逐漸被重視起來。在素質教育的背景下，立德樹人也成為教育的基本理念。在立德樹人的背景下，開展有效的高中德育教育，不僅可以幫助學生提升綜合素養，還有助于提升學生的思想境界，促進學生的身心健康成長，讓學生在未來的學習與工作中獲得更好的發展。當今社會的發展非常迅速，互聯網的普及也讓高中生能夠通過網絡渠道接觸到各種信息，但是在眾多的信息中，部分元素對于學生的思想品質都會產生一定的消極影響。因此在高中的教育教學中，德育教育非常重要，對高中生開展良好的德育教育，不僅可以體現新課改素質教育的教學理念，更可以為學生樹立正確的三觀，培養學生良好的思想品質，促進學生的綜合發展。

關鍵詞：立德樹人;高中教育;德育教育;策略

高中生正處于青春期階段，這個階段的學生正是人生觀、價值觀以及世界觀形成的重要階段，因此這個階段的學生思想水平以及德育水平如果得不到有效的引導與提升，就會對學生產生較為嚴重的影響，甚至延續一生。隨著新課改與素質教育的推進，加強高中生的德育教育也成為高中教師開展教育教學活動的重要內容，在立德樹人的教學理念背景下，教師要加強對于學生德育教育工作的重視，通過有效的德育教育幫助學生形成良好的思想道德品質以及綜合素養，提升學生的思想境界，促進學生的身心健康以及全面發展。因此高中教師要了解德育教育的重要性，從多角度開展德育教育并提升學生的綜合素質。

一、高中生開展德育教育的重要性

高中生正在逐漸擺脫兒童時期與少年時期的懵懂與無知，對于外界的事物開始逐漸擁有自身的判斷與理解，但是相對而言還處于一個較為迷茫的狀態。隨著社會的不斷發展，信息技術的普及，學生可以通過多種渠道去認識世界，但是由于高中生的價值觀與是非觀尚不完善，由此對于眾多事物缺乏準確清晰的認知與判斷，這就導致自由的互聯網環境不僅可以幫助學生更全面地認識事物，還會讓一些不正當的輿論引導學生對于很多事物的理解與認識出現一定程度的偏差。因此對高中生進行有效的德育教育可以讓學生在復雜煩瑣的網絡以及社會環境中樹立起正確的人生觀與價值觀，并具備良好的是非觀，能夠正確地認識社會上的各種事物。

同時，德育教育自古以來就是中國教育中非常重要的組成部分，從孔子教育弟子到現代的教育教學，德育教育一直都占據著非常重要的地位。伴隨著國家經濟的飛速發展，現代社會也迎來了關鍵的轉型時期，社會也變得更加多元化，同時也更具備包容性，在這樣的社會背景下，開展德育教育更是至關重要。國家的和平與安寧讓很多學生逐漸淡忘了這來之不易的和平以及對于祖國的熱愛，因此對高中生開展德育教育更是培養學生對于祖國與民族的自豪感與榮譽感，讓學生能夠熱愛祖國，具備強烈的家國情懷，同時銘記歷史，進而為社會的發展貢獻自己的力量。[1]

二、當前高中德育教育的現狀

（一）重視程度不夠

高中階段的學生往往有著更大的學業壓力。由于學校、家長以及學生自身對于高考的過度重視與要求，很多高中教育中都更注重對于學生文化課的教育，而忽視對于學生的德育教育。在這樣的教育形勢下，很多學校與教師對于學生德育教育的重視程度較低，部分教師的德育課程的教學水平還有待提升，僅僅是開班會時偶爾提及，更多的時候都更為關注學生的成績。

（二）學生帶有一定的排斥心理

由于高中生正處于青春期，加上一直以來的教育模式，很多學生對于理論知識都較為反感，不喜歡學習純理論的知識，甚至會出現排斥心理，并且很多學生對于德育教育的認知就是大道理的教學，他們會覺得非常的枯燥乏味，由此不認真聽課。由于需要進行考試，有的學生學習也只是對思政知識進行“死記硬背”，或者采用題海戰術，對于思想道德理論知識的含義與意義都沒有進行深入的分析與理解，導致很多有關德育的知識并沒有真正地進入學生的腦海中。

（三）學生現狀

部分高中生缺乏社會責任感與自我責任意識，在社會上會做出一些違背公共秩序的行為，并且對于學習的態度較為消極，缺乏端正的學習態度，沒有自制力。部分學生由于是獨生子女，過于受到家庭中父母與爺爺奶奶的溺愛，導致學生對于父母的依賴過大，并缺乏家庭責任感，覺得家務與自己無關，甚至與父母鬧矛盾，偏執，易怒。同時隨著社會經濟的發展，人們的思維也產生了較大的變化，部分高中生出現理想淡化，對于自己的未來缺乏規劃，人生目標也不夠明確，由此缺乏學習的動力。同時經濟的發展帶動娛樂產業迅速發展，社會上各類娛樂設施、娛樂場所對于高中生都有著較大的誘惑，加上智能手機的普及，部分學生可以通過手機迅速交流并查詢到作業的答案，而各種電子游戲也讓學生更加深入地沉迷于虛幻世界，這一系列行為都導致學生的正常學習與生活受到影響，同時不利于班級的管理。[2]

三、立德樹人背景下如何開展高中德育教育

（一）加強重視

要在立德樹人背景下開展高中德育教育工作，首先學校與教師都要糾正并更新自身的教學理念，緊跟新課改與素質教育的要求，提升對于德育教育的重視程度，在關注學生成績的同時將德育教育作為教學的重點內容，在各個學科的教學中要將德育教育貫穿其中，同時教師要加強對于學生的關注，建立起良好的師生關系，及時與學生進行交流溝通，讓學生敢于向教師表達自身的想法。教師還要適當地站在學生的角度來進行問題的思考分析，理解學生的心情，了解學生的心理狀態以及思想道德品質狀況，針對學生出現的認知問題與偏差及時糾正。同時教師在與學生家長進行交流溝通的過程中，避免將談話話題重點僅僅放在學習能力與學習成績的提升上，要讓家長重視德育教育，在家庭中營造良好的思想道德教育氛圍，通過學校與家庭的互相配合，共同對學生進行德育教育，從而提升學生的思想道德品質。在這個過程中教師可以積極地利用信息技術媒體軟件，例如：QQ、微信、微博以及公眾號等，加強與學生以及家長的交流，并及時關注學生動態，從而更好地開展德育教育工作。[3]

（二）提升自身職業素養

教師作為班級的管理者以及知識的傳播者，同樣也是學生的道德修養標桿，所以教師的言行舉止對于學生都會產生一定的影響。因此在開展高中的德育教育中，教師不僅要有專業的高水平教學能力，同時還要具備較高的思想素質修養。因此教師需要不斷地加強自身科目知識的鞏固，并同時緊跟時代的發展，根據時代變化汲取不同的知識，例如：適當地學習有關心理學的知識，從而針對性地解決學生的心理問題，更好地開展德育教育，不斷地擴充自身的知識儲備。同時教師也要不斷地在教學中積累經驗，結合與其他教師的討論以及相關培訓，提升自身的教學能力與技能，采用更加合理的方式開展針對高中生的德育教育。而教師自身的思想道德品質更是教師職業素養中最為重要的部分，教師要嚴格要求自己，具備良好端正的價值觀與人生觀，同時具備可以準確清晰地對事物進行判斷的是非觀，通過教師的人格魅力，為學生樹立良好的精神榜樣，做好表率。

（三）深入挖掘教材中的德育點

在開展德育教育的過程中，教師可以根據教材內容進行德育教學點的分析，將學科教學與德育教學融合起來，潛移默化地幫助學生更好地掌握德育知識。在高中眾多學科中，語文、政治與歷史就是最適合對學生開展德育教育的學科，因此教師在開展相應學科教學的過程中，要深入挖掘學科教材中的德育知識點，在學科教學中潛移默化地進行德育教育，同時教師可以結合現代社會的實際狀況以及發展狀況，對學生進行德育教育，并適當地進行知識拓展，讓學生更好地理解掌握良好的思想道德品質，并對社會上的各種事物擁有一個正確的判斷。教師還可以根據歷史教材中的抗日戰爭，向學生著重講解中華民族受到的屈辱，以及通過一系列艱苦的戰爭最終取得勝利的過程，讓學生深刻地感受中華民族的堅韌不拔、不屈不撓、不怕困難、勇于奉獻、勇于犧牲的偉大精神，進一步培養起學生的愛國主義精神以及民族榮譽感。

（四）通過實踐活動開展德育教育

針對立德育人背景下開展高中德育教育，不僅僅停留在口頭的教育中，更要通過相應的實踐活動，讓學生親身參與進德育實踐活動中，從而加深對于德育知識的理解與感受。學校與教師可以定期舉辦一些具有德育意義的社會實踐活動，讓學生在繁重的學習中有短暫的休息，走出校門，觀察生活中的各種事物，了解真實的社會，教師還可以帶領學生進行歷史博物館或者抗戰舊址等具有代表性地址的參觀，讓學生親身體驗感受傳統的愛國主義精神，感受相應的規章制度，在對中華民族的偉大歷史以及現代社會的發展變化有深刻認識的同時，培養學生良好的社會道德以及優良的品質。教師還可以帶領學生觀看有關德育教育的影片，并組織學生通過板報、教室內部的軟環境布置等形式，讓學生體會到生活中的優良道德品質。[4]

（五）利用信息技術輔助德育教育

隨著信息技術的發展以及互聯網的普及，學生的學習方式與生活方式都發生了非常大的變化，同時網絡上的各種輿論都會對學生造成影響，因此學校以及教師都要緊跟時代的發展潮流，積極地運用信息技術以及多媒體設備創新德育教育的方式，通過電影、視頻等方式為學生進行德育教育滲透，充分吸引學生注意力的同時，讓學生在觀看視頻的過程中通過影片中的正確思想觀念對學生進行無形的引導，還可以加深學生對于相應道德品質觀念的認識與理解。同時，教師也可以利用網絡為學生展示網絡環境的復雜性，并讓學生感受到不同的虛假輿論的傳播以及造成的影響，通過反面例子結合正確的引導教育，讓學生不要輕易相信網絡信息，具備獨立思考的意識，并能夠正確地進行是非判斷。

結束語

在立德樹人的大背景下，對正處于青春期階段，且人生觀、價值觀正在逐漸形成的高中生進行德育教育，對于學生的未來發展有著重要作用。因此學校與教師要加強對德育教育的重視，教師要提升自身職業素養，加強知識儲備以及教學水平的提升，并提升自身的道德修養，為學生樹立良好榜樣，同時要通過不同的教學方式讓學生感受到德育的魅力，挖掘教材中的德育知識，并積極開展實踐活動，同時利用現代化信息技術來進行德育教育，不斷地提升學生的德育素質，讓學生獲得全面發展。

參考文獻

[1]吳裕光.基于立德樹人的高中德育教育研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（3）：181.

[2]符鈺.立德樹人背景下的高中學科德育滲透路徑[J].教書育人：教師新概念，2020（10）：16-17.

[3]劉媛媛，薛廣家.“立德樹人”背景下高中班主任德育教學策略探究[J].考試周刊，2020（37）：5-6.

[4]張志偉.基于立德樹人的高中政治德育教學研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（2）：80.