高中生物課堂教學(xué)中情境教學(xué)與科學(xué)思維的培養(yǎng)

王軍紅

摘 要：在高中生物課程教學(xué)中，為了有效運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)理念、有效培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)思維，教師需要精心設(shè)置問題情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生成為具有生物科學(xué)思維的新一代學(xué)生。本文就生物課堂教學(xué)中如何通過設(shè)置問題情境、如何通過具體情境的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)的科學(xué)思維進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);情境教學(xué);科學(xué)思維

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》提出：“科學(xué)思維是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力?！彪m然高中生已經(jīng)擁有了一些思考問題的方式和習(xí)慣，但對(duì)一些問題缺少正確、全面的分析與解決能力，為解決這方面的欠缺，本文嘗試在生物課堂教學(xué)中通過運(yùn)用設(shè)置情境、用直觀的情境教學(xué)法給學(xué)生更直接的感官觸動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考與解決問題。教育家杜威認(rèn)為“激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)環(huán)境”。因此，在具體、直觀的情境學(xué)習(xí)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是非常有益和重要的。

一、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是前提

生物科學(xué)思維的養(yǎng)成最重要的就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，只有讓他們對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣與好奇心，才能將之轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的渴求與獲得，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。如學(xué)習(xí)必修一“光合作用——光能的捕獲和轉(zhuǎn)換”這一內(nèi)容時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析初中階段學(xué)習(xí)過的海爾蒙特的“柳樹實(shí)驗(yàn)”，思考：（1）我們認(rèn)同海爾蒙特關(guān)于“柳樹實(shí)驗(yàn)”的設(shè)計(jì)和結(jié)論嗎？……