聚焦數學核心素養 喚醒學生提問天性

嚴振君

摘 要：高中的數學教學除了知識的傳授外，還需注重創設合適的數學情境，喚醒學生的提問天性，激發學生的提問意識，提高學生的思維能力，從而促進數學核心素養的提升。

關鍵詞：高中數學教學;核心素養;喚醒;提問

新課改背景下，高中教學已經不單單是知識的教學，其更注重對學生的素質教育，注重培養學生自主學習能力，讓學生養成良好學習習慣，自己投入到學習中。對于高中數學而言，教師需要將目光放在數學的核心素養方面，要為學生留有更多主動思考的空間、時間，教學中注重培養學生數學理性思維。提問是學生積極性思維的重要反映，是培養學生綜合數學核心素養的重要前提。學習中產生問題，故創設好情境是教學的基礎，要通過情境，喚醒學生的提問天性，教師用心呵護學生的天性，可以激發學生學生對提問的獨特意識，也可進一步提高學生的思維能力，讓學生在潛移默化中養成良好的數學思維素養，為今后的學習和生活打下堅實基礎。

一、喚醒學生提問天性的原因

“學起于思，思源于疑”，提出問題是學習的前提，“學問”主張的就是學習也應該提問。提問是動腦思考的表現，也是創新的基礎。新課標要求高中教師堅持以學生為中心，注重調動學生學習積極性，為學生提供更多的參與數學活動的機會，引導學生在探索和交流的過程中對數學知識和技能有較全面的認知，并且在動腦思考的過程中也不斷積累數學活動經驗，培養學生的數學核心素養。……