核心素養背景下農村小學美術教育的現狀與思考

蔡玉嫻

【摘要】美術教育是核心素養培養中的一個重要環節。目前農村小學的美術教育中存在著師資力量匱乏、學校與家長重視程度不夠、教學緊缺的問題。這已經嚴重地制約了美術課程的正常開展。對此，應通過加大財政扶持力度，加大師資投入，創新“互聯網+美育”的教學模式，轉變學校與家長的觀念等方式來予以改善。

【關鍵詞】核心素養 農村小學 美術教育

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.162

所謂核心素養，是指學生應該具備的能夠適應社會發展的品格與能力。美術作為基礎教育階段一門重要的藝術類課程，無疑在核心素養的培養中占有重要的地位。由于經濟發展水平的差異等原因，目前我國不少農村小學的美術課程開展情況并不理想。如何采取有效的措施改變這一狀況，提升農村小學課堂的美育質量，是我們加強學生核心素養教育工作的一項重要課題。

一、農村小學美術教育的現狀

（一）師資力量匱乏，教師專業意識不強

師資力量匱乏和教師專業意識不強是當前不少農村小學共同存在的問題。雖然現在教育部門對農村美術教育非常重視，但農村美術教師隊伍還是力量不足。有的學校僅有一名美術教師，有的學校甚至沒有專業的美術教師，或有的學校隨意指定教師完成美術教學任務。即使是在有美術教師的情況下，美術教師被安排負責其他科目的情況也時有發生。這種師資嚴重短缺的現狀不僅影響到了美術課程的合理安排，而且對課程教學的質量也產生不好的影響。

農村小學美術教師信息獲取渠道較窄，缺少美術學科前沿的教學理論，對新的課程標準不理解，不能主動對美術課程進行研究開發。

（二）學校與家長的重視程度不夠

盡管核心素養的教育理念已經成為教育界的共識和課程改革的方向，但是不少學校的管理者和學生家長對此仍未能形成正確的認識。由于美術類課程沒有被納入升學考試的考查范圍當中，不少地區的學校和家長對這門課程都不夠重視。除了上文中提到的學校安排美術教師兼任其他課程之外，在期末復習等階段美術課程被其他學科占用更是常見的情況。此外，家長方面對此也重視不夠，如很多家長并沒有為學生購置美術課所必需的一些繪畫工具，導致課程教學難以正常進行。又如有些學生雖然對美術有著濃厚的興趣，但家長并不把孩子的想法放在心里，而是要求孩子把更多的精力投入到文化課的學習中。

（三）教學資源緊缺

由于文化資源分布的不均衡，農村學校的美術教育面臨著可利用的教學資源較為緊缺的局面，如教學設施、圖書資料資源、當地人文資源等。學校也沒有學習美術的氛圍，學生很少有機會接觸各種藝術、參觀博物館、畫展等等，導致學生的理解力、想象力和動手能力相對較弱。

二、解決農村小學美術教育的對策

（一）加大財政扶持力度

資金的缺乏是導致農村小學美術課程無法很好地展開的一個重要因素。對此，地方政府應對以核心素養為導向的教育改革給予充分的重視，通過對教育資源的分配和相關政策的制定來引導學校將教育的重點轉向對學生的核心素養的培養。應加大對基礎教育中藝術類課程的財政支持力度，如藝術類課程的開展需要一些相關的硬件，這些教學設備和工具往往是農村學校自身難以承擔的，這時就需要由地方政府出面進行集中采購，并根據各學校的情況對這些設備進行分配。如果地方財政情況允許的話，還可以通過專項資助，組織學生不定期外出參觀美術展覽，增長藝術見識。

（二）加大師資投入

就農村地區的基礎教育而言，師資的缺乏是限制以核心素養為導向的教育改革實現的重要制約因素。因此，要實現可以培養學生的核心素養為目的的教育，就要解決師資方面存在的問題。在保證藝術類課程課時及藝術類教師專職工作的情況下，應想辦法盡可能多地吸引相關專業的人才來從事藝術教學工作。由于一些地區自然條件和經濟發展水平目前還較為有限，要想吸引并留住人才并不容易，在這種情況下，應從本地區、本學校的條件出發，創新師資人才的引進形式。如可以采用聘請兼職教師，利用網絡平臺進行遠程授課等教學形式。此外，在情況允許的時候，學校還應為教師的外出學習、交流、進修提供必要的條件。這對于開闊教師的視野，提升他們的教學能力，改進他們的教學方法具有很重要的積極作用。

（三）創新“互聯網+美育”的教學模式，實現城鄉一體化

近年來，隨著互聯網滲透到社會生產、生活的各個角落，新時代背景下的農村小學美術課也應充分利用網絡資源，創新“互聯網+美育”的教學模式，基于互聯網背景，以嶄新的直播形式展現于人前，破解美育教育難題。實現一根網線和一塊屏幕，讓優質教育資源翻山越嶺，使農村小學生也能受到良好的美育教育。還可以城鄉互助幫扶，城鄉學校教師進行交流教學，以“強”帶“弱”，實現教育均衡化。

（四）學校與家長應轉變觀念

應通過加強核心素養教育模式的宣傳等方式，使學校及學生家長轉變觀念，對學校的藝術類課程給予必要的重視。讓學校及學生家長認識到，教育的目的并不是為了應對短期內的升學考試，而是為了增強學生以人文底蘊和科學精神為核心的核心素養，從而提升學生的道德品質和在社會中生存發展所需的知識和能力。不僅學校的管理者應認識到藝術類課程在學生的知識結構形成和未來發展中的重要地位，并在教學安排中給予相應的保障，而且學生家長也應認識到美術課程對于促進學生核心素養的形成具有重要作用。

三、結語

以上是我對農村小學美術教育的現狀和相應的一些看法。由于經濟發展水平等原因，農村教育水平相對落后于城市，這在藝術類課程方面表現得尤為明顯。無論社會怎么發展，美育的地位都是不可忽視的，要改善農村小學美術教育的這一狀況，需要地方教育部門、學校、教師及學生家長等多方的共同努力。只有地方教育部門給予相應的扶持，學校為美術課程的開展提供必要的保障，家長給予必要的支持與理解，以及教師努力提升自己的教學水平的情況下，美育才能在農村學校開花結果。在此基礎上，學生核心素養的養成與全面發展的實現才能成為可能。

參考文獻

[1]楊軍臣.淺談核心素養下小學美術教學策略[J].當代家庭教育，2021（02）.

[2]劉海娟.對優化農村小學美術教育的幾點思考[J].藝術大觀，2020（16）.