創新教育與研究生思想政治理論課教學

趙春音

【摘要】在研究生教育改革發展的時代背景下，研究生思想政治教育對于創新教育、素質教育也具備一定的責任和功能。

【關鍵詞】創新教育 研究生思想政治教育 自然辯證法

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.191

2020年9月22日，教育部、國家發改委、財政部發布《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》指出，要在擴招基礎上保障研究生的培養質量。而研究生培養很重要的一環便是創新教育，在這方面，研究生思想政治教育也具備一定的功能和責任。

以研究生思想政治教育中的自然辯證法課程為例。自然辯證法作為研究生思想政治理論課的重要內容，主要包括四部分：自然哲學、科學哲學、技術哲學、科技與社會。在這四部分中，后面三部分都有涉及創新教育方面的內容，但在教學實踐中卻并未得到應有的重視。筆者認為應將這幾部分所涉及的創新教育方面的內容系統整合，作為自然辯證法教學的重點加以突出強調。筆者認為，自然辯證法教學中的創新教育主要應包括創新精神、創新政策、創新模式、創新方法等方面的教育與培養，如此才能達到思想政治教育與素質教育相融合的目標。

一、創新精神教育

創新精神可簡單理解為創新動機、創新興趣、創新情感和創新意志等。對于研究生來說，創新精神的培養至關重要。筆者認為，在自然辯證法教學中，創新精神培養可體現在如下幾方面：

首先是弘揚科學家精神。在自然辯證法教學中，可以結合具體案例來講授科技與社會部分中有關科學家的社會責任、科技倫理等內容，如這次疫情中表現卓越的鐘南山、陳薇等科學家的事跡以及國際知名科學家的成長歷程等，從而喚起研究生從事科技創新的使命感、責任感以及為科學而現身的精神等等。

其次是弘揚企業家精神。作為市場主體和創新主體的企業家，其創新創業精神也是研究生應努力學習和效仿的。自然辯證法的技術哲學部分中有關于創新和企業家的相關內容，教學中需要結合實例加以闡釋。如可以著名企業家的事跡為例來闡述企業家精神和愛國主義情懷，也可以蘋果、微軟、豐田等世界知名大公司為例來解讀企業的成長路徑和企業家精神，以開闊研究生視野。

最后是弘揚人人都要有創造力的意識。20世紀西方人本主義心理學代表人物馬斯洛（Maslow，A.H.）就曾指出，創造力是人達到自我實現境界時的一種副產品，也就是人的潛能充分實現時的產物，在此意義上，人人都有創造力。研究生更應心系創造、創新，在自己的專業領域大膽突破，這也是研究生思想政治理論課應有之內涵。

二、創新政策教育

自然辯證法的科學哲學部分是有創新政策方面的內容的，如國家創新體系的由來、中國國家創新體系的特點、我國中長期科技創新規劃、自主創新、創新型國家的概念以及我國建設創新型國家所面臨的問題和挑戰等。一直以來，這部分內容在自然辯證法教學中未必是重點，而在我們強調創新政策教育時，顯然應重新看待其重要性，特別是應結合國家創新政策即時解讀。

創新政策教育最重要的是要有時效性，要緊密結合當前形勢進行教學，如國家最近發布的在未來五年內投資十萬億元用于芯片建設的計劃以及在日前召開的科學家座談會上，我國領導人提出的要改善科技創新生態、激發創新創造活力的思想以及“四個面向”理論，即面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康等，這些都應在研究生思政課特別是自然辯證法教學中加以普及和強調。

創新政策教育還應有國際視野，不僅要普及我國的科技創新政策，也應引進和介紹其他國家特別是科技發達國家的創新政策，如美國、日本、英國、歐洲等國的國家創新體系及其各自特征；英國的“隱性創新”（hidden innovation）制度；德國的“創新伙伴”計劃等。

三、創新模式教育

創新模式教育可以有多個層次或角度，如可將創新分為連續性創新、非連續性創新和主導性創新等。連續性創新是指產品不斷升級的創新過程，通常以客戶的顯性需求為導向，不斷對產品進行改進；非連續性創新是指由于引進研究的突破性成就，產品在滿足客戶顯性需求方面取得顯著進展的創新過程；主導性創新則是以客戶的隱形需求為向導，通過突破性的研究獲得全新的產品和服務的創新過程。

創新還可分為技術創新、政策創新、制度創新、組織創新、管理創新、社會創新等模式。與研究生關系最密切的是技術創新，這也是當前中國社會最需要的。政策創新和制度創新作為推動社會發展的高階創新模式，也是研究生今后會涉獵的。這里重點要介紹的是社會創新。社會創新是21世紀的熱門詞匯，在過去十幾年間，大量以解決社會問題為使命的社會創新機構應運而生，有四種最常見的社會創新模式，如良知消費、食物共享、共享餐盒或共享茶飲包裝杯、海洋垃圾再利用等，目的是解決當前社會的現實問題。創新模式教育最重要的是要舉例說明，如“資本主義3.0”可作為制度創新的范例進行介紹。

四、創新方法教育

創新方法教育是研究生創新教育的重要一環，主要指對研究生進行一些創新技法方面的培養。創新技法是創造學家根據創新思維的發展規律而總結出來的一些原理、技巧和方法，如TRIZ技法、頭腦風暴法、自由聯想法、強制聯想法等。以TRIZ創造技法為例，它是俄羅斯科學家通過研究大量的發明創造專利，從中總結出40個創新問題的基本原理，在20世紀50年代提出的，在國外的大學教育和企業培訓中多有采用，國內卻少有問津。創新方法教育最重要的是要讓研究生懂得，創新能力可以通過培訓得以實現、增強或系統培養。

總的來說，研究生思想政治理論課并非簡單、空洞的理論教條，而是可以滲透非常實用、前沿、務實的理念、理論和方法，如結合研究生實際、與時俱進地系統挖掘關于創新教育的相關內容等，當然這需要教師對相關領域持續的關注、理解和投入，也需要相關教學管理部門的支持，更需要教師在實踐中不斷總結經驗，依據學生反饋不斷完善自己的教學體系、教學內容和教學方法。