初中語文核心素養的課堂實踐思考

王乾符

【摘要】語文作為人文氣息最濃厚的科目之一，對于學生各個方面素養的提升具有重要的作用。在本文中，筆者將聯系自己的初中教學經歷和工作領悟，向各位教師簡單敘述關于初中語文核心素養的課堂實踐思考。

【關鍵詞】初中語文 核心素養 課堂實踐 人文修養

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.086

初中語文作為義務教育階段中學生接觸到的人文類科目，其教育教學質量關系到學生語文基礎知識的掌握和語文思維的培養。同時語文更是其他專業知識學習的基礎。在本文中，筆者將歸納總結初中階段語文核心素養的要求，深入探討如何進行課堂實踐。

一、初中語文核心素養的內涵

語文一直被譽為“最具有溫度的人文學科”，其教學內容側重學生人文意識的塑造和審美情趣的培養。由于文字和文章本身所具有的豐富知識和深刻意識內涵，讓語文學科擁有了其他學科所缺乏的厚重與深度。同時，語文也是最能聚焦現實生活種種現象和人際交往本質的學科，它充分關注人們的內心世界和精神世界，通過豐富多彩的文學形式向人們傳達生活領悟和哲人諫語。初中階段的語文教學中，語文科目的本質特點已經能夠得到充分的體現。無論是基礎閱讀理解能力的培養，還是優秀文學作品的賞析，亦或者是書面表達水平的提升，初中語文的教學計劃都從各個方面綜合完善了學生的核心素養。由此可見，語文學科的教學目標是從多角度、全方位地培養學生的語文核心素養，幫助學生深入把握語文基礎知識。

那么，初中語文核心素養的內涵什么呢？根據初中語文課程標準的定義，可以把這個階段的語文核心素養具體分解為以下四個基本層次：語言能力的培養、思維能力的培養、審美情趣的塑造以及文化修養的提升。通過這四個維度的綜合培養，能夠有效提高學生的語文審美鑒賞能力和創造能力。語文學科因其所具有的濃厚人文關懷和獨特美學元素，在教學過程中能夠充分給予學生愉悅的情感體驗和有深度的思想感悟，這遠遠不止局限于文字表面的理解，語文學科作為人們認知世界、感受世界的有效工具，一直聚焦于深入挖掘文字背后的情感與故事。教師應當如何把握初中語文核心素養這四個維度的具體內涵呢？

（一）語言能力的培養

對于語文學科最基礎的理解就是研究漢字書寫與運用的一門語言學科。因此，在初中語文教學中，教師需要關注的就是對于學生語言能力的培養。語文學科致力于研究人與人之間、人與物之間、人與自然之間的交流和溝通。無論是生活中日常的對話還是對于歷史節點的回顧，無論是對于歡樂美好的描述還是對于黑暗苦痛的刻畫，語言的力量與魅力都彰顯得淋漓盡致。由此可見，語言能力的培養是初中語文教學中至關重要的一環。學生必須具備一定的語言能力基礎，才能夠充分理解語文學習的內涵和情感。

（二）思維能力的培養

在初中階段的語文教學中，語言能力和思維能力的培養是齊頭并進的兩個重要方面。語言能力關注的是學生表達交流的具體情況，思維能力則強調的是學生深入理解的技能。語文思維意味著學生在學習過程中，無論是理解事物的角度還是分析解讀的模式，都要借助語文嚴謹、客觀主觀結合的思維體系。當學生掌握一定量的語文基礎知識要點之后，自然而然地就會擁有相對應的思維能力。在這樣的情況下，語言能力擬作語文學習的基底，思維能力則扮演語文進階提升的途徑。

（三）審美情趣的塑造

在初中階段的語文教學中，教師應當充分注重對于學生審美情趣的塑造。語文作為美育培養的重要組成部分，如果能利用其所具有的深厚人文元素和獨特的美學體驗，那么對于學生審美鑒賞能力和藝術創造能力的提升都將大有裨益。教師需要注意的是，審美情趣是一個相對抽象且個體化的概念，在不同的情況下和不同的個體中是有變化的。而在課堂教學中，教師的任務是把握廣泛的審美情趣標準，引領學生形成通俗健康的審美傾向和情趣塑造。

（四）文化修養的提升

文學作品與語文學科的本質目標就是提升學生的文化修養和滿足人性需求。因為語文學科關注的是人們的內心世界和精神活動，所以具有內在性、人文性、情感性的多重特點。無論是古典詩詞的背誦，還是現代文學的品讀，無論是傳統文化的呈遞，還是外國文化的引入，語文一直擁有著其他學科所不能比擬的豐富文化廣度與文化厚度?？v橫四海，思接千載，文化修養借助語文教學得以綜合提升，這是初中階段核心素養中最重要且最根本的內涵。

二、課堂實踐中如何提升語文核心素養

初中階段語文核心素養具有以上四個豐富層次的內涵，教師要通過對語言的建構與應用，綜合聯系漢語與文學的內在關聯，訓練學生語文思維能力，培養學生健康高級的審美情趣，最終使學生獲得較高的文學修養。那么，教師在課堂實踐中如何提升學生的語文核心素養呢？

（一）注重學生基礎語言技能的提升

對于語言運用的基本規則和表達技巧，教師應當引導學生給予足夠的重視。每篇課文中出現的生僻字詞和成語，教師應當安排具體的教學計劃專門講解，以擴大學生的知識儲備和文字積累。

（二）合理選取納入課堂教學的作品

由于課堂教學的時間和教師的精力都是有限的，因此關于納入課堂教學的文學作品教師必須進行仔細精心的篩選，從浩如煙海的文學作品中，結合學生的認知特點和教學大綱規劃，選取具有顯著代表性和鑒賞性的作品。

（三）鼓勵學生堅持寫作表達練習

在初中語文教學中，與閱讀理解能力相對應的是寫作表達的能力。教師除了向學生強調真實寫作的重要意義，還應當向學生傳授合適的寫作技巧和寫作模式，鼓勵學生堅持寫作練習。通過不同寫作文體和寫作主題的大量練習，學生才能夠真正掌握寫作的本質。

綜上所述，在越來越提倡素質教育的今天，初中階段語文教學的內容與要求已經得到了很大的擴展。無論是基礎的語言運用，還是高級的語文思維模式，無論是審美情趣的塑造，還是文學修養的提升，都屬于語文核心素養所包括的要點。語文課堂教學的質量保證離不開學生核心素養的提升，而這正是在語文學科中提高教學質量的關鍵。在上文中，筆者簡單敘述了初中語文教學中，語文核心素養的本質內涵以及如何在課堂實踐中提升學生的語文核心素養，充分說明了其所具有的四個層次的內涵。聯系課堂教學實踐，教師應當深入探討提升學生基礎語言技能、篩取課堂教學作品、鼓勵學生寫作表達練習三個方面的詳細教學方法，才能保證在課堂教學中充分融入語文核心素養的培養。