有效銜接小學數學與初中數學教學的方法研究

楊肇瑞

摘 ?要：在小學數學與初中數學有效銜接教學的過程中，教師需要明確有效銜接中包含的內容，以及有效銜接融入小學數學與初中數學課堂的優勢與劣勢，揚長避短。在當前數學課堂教學的過程之中，有效銜接的重要性已經被越來越多的數學教師所重視，數學教師會在課堂中留意有效銜接環境、條件以及效果。而當前教師能夠從小學數學與初中數學的銜接之中感受到教學方法的變化，而這些方法的變化會對學生學習數學產生一定的影響。因此，教師需要注重對有效銜接小學數學與初中數學的方法研究，這樣就能夠發散學生的思維，撥動學生的思維之弦。由此可見，無論教師需要對小學數學與初中數學的方式進行優化，并將二者有效銜接起來。本篇文章旨在為本領域的相關研究建言獻策。

關鍵詞：小學數學;初中數學;有效銜接;方法;研究

一、前言

在大部分的小學數學與初中數學教學的過程中，均是以教師作為主導，而學生數學處于十分被動的地位，逐漸失去對數學學習的興趣，因此，學生在數學課堂中表現得十分低落。面對當前這一現實情況，作為一名數學教師，需要做好數學教學以及銜接工作，這對于今后開展數學教學有著至關重要的意義。本人結合學生對有效銜接的態度以及意見，進一步從課堂教學的現實情況出發，結合國家新課程改革的相關政策，對本校的有效銜接小學數學與初中數學的方法進行動態性的調整。

二、有效銜接小學數學與初中數學教學的重要性

數學教師需要不斷調整教學的方式，這是數學學科發展的客觀要求，有效銜接能夠提升學生對數學原理的應用能力，不失為數學教學的高效教學策略，而且有效銜接能夠充分考慮到學生的心理變化。數學教師需要結合學生對數學的態度，對有效銜接小學數學與初中數學的方式進行優化與調整，從而為提升小學數學與初中數學的質量與層次提供理論性與實踐性的借鑒。

三、有效銜接小學數學與初中數學教學的方法

（一）梳理教材脈絡

教師在開展教學之前，需要梳理教材脈絡，這就需要本人針對具體的問題合理地提出猜想，表達課程內容中包含的數學思想，數學價值，科學精神和社會責任，即按照“情感、態度、價值觀”“知識和技能”以及“過程和方法”。教師應引導學生結合具體的數學問題，對學生們進行引導，讓學生們明確掌握數學原理，而樹立小學數學與初中教學的銜接，這就成為國家新課程改革的政策變革的方向[1]。由此可見，梳理教材的脈絡就成為有效銜接的重點策略之一。

（二）主動學習，合作探究，建立知識體系

對小學數學與初中數學課堂教學環節進行設計，教師要將本學期教學目標與批判性思維緊密結合在一起，引導當前學生們通過主動學習，合作探究，建立知識體系。教師以階段性“學習計劃”為核心，引導學生進行學習，在課堂教學的過程之中，體現“以學生為中心”的教學思維。

而當前主動學習，合作探究的優勢之處在于，教師可以整合教學資源，能夠幫助學生們建立其數學的知識體系，有利于中小銜接工作的開展。在小學數學與初中數學有效銜接的過程中，需要師生之間緊密溝通，教師需要重點培養學生的學習能力以及合作能力。主動學習，合作探究，建立知識體系，就成為就成為有效銜接的重點策略之一。

（三）做好課堂總結

教師對課堂教學中學生的行為以及表現進行總結評價，以《幾何圖形》教學"認識簡單幾何體"為例，教師讓學生們在腦海中回憶長方體的特點，這樣學生就會知道當前表面積是幾何體的所有面的面積和。教師可以將同學們制作幾何體的畫面通過屏幕進行展示，同學們能夠看出當前已經折好的長方體，可以讓同學們進行每一個面的編碼，統一標上序號1到6，用透明膠帶固定好，并在折好的面上進行記錄，并且分小組對長方體的表面積進行計算，這樣能夠先計算正確的小組為最終的勝利組。而當前由老師劃分的監督小組的負責的同學，最后游戲，就能夠對每一位學生的游戲表現進行統計，就可以對本節課進行課堂總結。實現數學教學的高層次發展[2]。

結束語

本篇文章針對小學數學與初中數學有效銜接教學中的問題，提出針對性的改革之策。學生的思維特點直接決定著某些學科的教學方式，數學課程也不例外。數學教師需要將有效銜接融入到數學教學過程之中，這就需要將數學理論知識點串聯在一起，并將數學理論與生活案例聯系起來，要注意題目的設問以及細節，從而提出問題和任務，以促使學生獨立學習和思考。教師將有效銜接方式運用到小學數學與初中數學課程教學中，讓學生們夯實理論知識，并提升自己的數學思維。因此本篇文章立足于有效銜接小學數學與初中數學的重要性。進一步從以下的三個方面對有效銜接小學數學與初中數學的方法進行探討，分別為梳理教材脈絡、主動學習，合作探究，建立知識體系、做好課堂總結。

參考文獻：

[1]曾秋燕. 淺談數學教育中幼小銜接的重要性及存在問題的解決方案[J]. 考試周刊，2020（81）.

[2]黃馨慧（Hsin-Hui Huang）. 提升幼兒數學能力的家庭介入方案：活動與互動取向[J]. 屏東大學學報-教育類，2020（4）：181-217.