基于STEM理念運用繪本閱讀提高小學生英語讀寫能力初探

張璠

摘? 要：在新課改倡導下，各個學校逐漸運用現代教育技術，并結合先進的教學理念，優化教學質量，強化教育方式。將STEM教育理念滲入到小學英語聽說讀寫的教學中，并運用繪本閱讀增強學生的閱讀知識面，可以有效提高小學生的英語讀寫能力，并全面拓寬學生的學習視野，讓學生提前接觸科學的人文地理以及信息技術知識，為以后的英語學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：STEM教育;繪本閱讀;讀寫能力;小學英語

將STEM教育理念運用于小學英語教學過程中，可以有效解決傳統教學的弊端，STEM教學充分利用了電子書、多媒體信息技術、信息工程技術手段，幫助學生積累英語學科所需要的知識，拓展學生學習視野，并有效提高學生英語讀寫能力。

一、STEM理念與繪本閱讀課堂有機結合

STEM教育和繪本閱讀屬于現代化教育技術范疇，其中STEM教育結合了科學、技術、工程和數學理念，以教學實踐和教育手段為基礎，結合現代多媒體技術進行教學，產生較為良好的教學效果。而繪本閱讀則是通過以閱讀圖畫為主要內容的書本，并通過圖畫理解的方式去學習書本的知識。所以將STEM教學和繪本閱讀進行有效融合，會產生各種教育優勢。

第一，STEM教學和繪本閱讀有機融合，把科學、技術、工程、數學學習與英語讀寫結合在一起，在鞏固學生思維邏輯能力的同時，提高學生英語讀寫能力，并培養學生深度學習的習慣。

第二，STEM教學和繪本閱讀合理協作運用引導學生成為既有創新思維，有效提升學生的英語表達能力，并運用英文的方式，較為清晰地表達出學生的所想所感，進一步激發學生的思維發散能力和閱讀興趣。

第三，隨著運用現代教育技術和教學理念的逐漸普及，STEM教學和繪本閱讀這些新觀念的植入有利于提升學生的思維水平，使得學生成為有一定解決實際問題能力的人。

二、基于STEM理念，運用繪本閱讀提高小學生英語讀寫能力

（一）運用STEM教育理念，提高小學生的學習英語積極性

運用STEM教育理念，可以有效提高學生的學習英語的積極性。學生的積極性來源于學生自身對于所學內容的興趣和好奇心，而STEM教育重點是加強對小學生科學素養和技術素養的能力。要求學生根據自己所喜好的知識進行探索和自我學習，并學會運用不同的方法探究問題。尤其是通過科學實驗、現場觀察、社會調查等方法去尋找問題的答案。在STEM教育里通常會提出一個與生活相關的真實情境，將問題鑲嵌在生活情境中，在筆者和學習者共同合作完成的項目研究過程中，STEM學習是以項目為基礎，學生在作品的設計過程中出現問題， 老師進行引導， 學生進行整理再設計，最終完善作品設計的一個過程。

實踐創新能力的培養就是讓學生承擔責任，完成具體任務，培養良好的勞動意識。從生活中選擇課題更有利于學生小學科學的探究學習，在校園中， 可以讓學生設計校園，例如“school in my heart”，通過學生對學校的理解，讓每個學生自己去添加校園元素，例如“Garden，lawn，science room”，然后學生在進行校園元素的布置。“The student classroom is in the middle of the campus.”培養了學生的設計理念。豐富有趣的校園和教室科學文化的建設對學生的科學素養的形成具有重要作用，對于拓寬學生的視野， 培養全面素質人才具有深遠意義。

（二）運用繪本教育理念，提高小學生的學習能動性

在英語教學中，學習能動性是指小學生積極主動地去吸取新的知識點和課文重點的一種特性。教師需要進一步刺激學生的學習能動性，要幫助他們將這種特征運用到學習中來，在教學中注意開發學生主動思想，學會獨立思考。首先選用學生最喜歡的漫畫書和圖畫書作為閱讀基礎書籍，在書籍漫畫上增添了很多英語小詩、英語口語以及英語寓言。例如在教學中，筆者選取英語繪本《Magic Tree House神奇樹屋》，結合五年級《Helping our parents》中所出現的時態，現在進行時是學習時態時一大難點，課前布置學生準備好一些做家務用的工具。英語課我直接設計為一次大掃除活動，學生們正在忙的時候，我趁機采訪他們，巧用句型“What are you doing？What is he/she doing？以及What are they doing？”讓學生親身體會現在進行時的特征，了解句型結構“be動詞+動詞”的現在分詞，使學生學會學習和模仿英語，慢慢地對英文文本熟悉。這種教學方法不僅能有效培養學生的英語讀寫能力，同時對于邏輯理解能力也有較大的提升，可以逐步向高難度文章進行拓展。

（三）運用繪本閱讀，激發學生聽說興趣

在英語教學中，英語繪本閱讀選用了學生最喜歡的漫畫書和圖畫書作為閱讀基礎書籍。在教學中，我運用了《Magic Tree House神奇樹屋》，這本書適合7～12歲的學生閱讀，先通過觀看《Magic Tree House神奇樹屋》故事視頻，讓學生自行閱讀，學生通過繪本圖文結合，了解故事的大意，再通過新課詞匯的、句子的認知，逐步熟練掌握繪本內容。教師可在這個過程中，對學生進行新詞匯的講解，學生學會自主學習和模仿語音語調，并學會閱讀策略。這種教學方法不僅能有效地培養學生的英語讀寫能力，同時對于邏輯理解能力也有較大提升，可以逐步向高難度文章進行拓展。

（四）充分利用STEM和繪本閱讀的結合，提高小學生的英語讀寫能力

一直以來，英語學習資源是教師需要儲備和開發的學習資源之一，將STEM和繪本閱讀的結合起來，教師要收集大量學生喜歡的話題與內容，根據孩子的興趣來選書。如果學生喜歡動畫片，就找結合動畫故事學英語的繪本，比如外研社的麗聲系列繪本，這是一套趣味英語動畫閱讀繪本，故事內容豐富，貼近學生的生活，能很好地激發學生的學習興趣，并設置多類型的學習任務，讓學生整合多種知識和技能。

利用STEM和繪本閱讀的結合，提高學生的英語讀寫能力的方式，如首先利用圖像來表示出一個動畫，然后播放三個英文句子，讓學生在聽到三個英語句子后，來判斷對應的圖像，這需要學生具備較強的聽讀能力和邏輯思考能力，才能進行準確地匹配。所以教師要收集大量的英語詞匯、短語和句子，先從簡單的單詞詞匯開始，設置一個正確英語讀法和兩個干擾項英語讀法，讓學生排除干擾項，選擇正確項。

其次是可以利用多媒體影像放出水蜜桃的圖片，按照順序播放出“pig”“peach”“pear”三個詞匯，讓學生判斷正確的英語單詞，隨后逐漸加強難度，引導學生向短語判斷和語篇判斷的方向進展，讓學生進行閱讀和描寫，再提出相關英語問題，激發學生的想象力去探究和完成英語對話、猜謎等課程內容。

最后可以采用猜謎語形式導入英語的學習中，例如在PEP人教版五年級英語上冊Unit 3《My school calendar》中，學生對于中國節日都比較熟悉，反應程度以及活躍度都比較高，比較難讀的節日類單詞Dragon Boat Festival、Double Ninth Festival，學生都能熟練掌握，輕松過關。

三、結語

總之，基于STEM理念和繪本閱讀的結合并滲入到英語教學中，對提高小學英語讀寫方面有著巨大的促進作用，教師應注重學習STEM教學和繪本閱讀等教學方法，在教學過程中要注意引導學生學會獨立思考，要突出創新意識的培養，強調創新能力的提高。STEM教育理念和繪本閱讀的結合是強調人在學習活動中的主體價值和能動作用，提升學生學習英語的積極性，提高學生的英語讀寫能力，從而提高教學質量。

（責任編輯：陳華康）

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