探究高中數學核心素養的養成路徑及實踐應用

王黃?吳六強

摘 要：數學核心素養從廣義上理解為學生學習數學知識要達到特定的綜合能力，數學核心素養的培養不是我們就傳統意義的知識點的學習，更不是以學生的考試成績來判定的。而是對學生和教師對數學科目的理解和把握程度來評價的。核心素養的基礎是數學知識，但是在數學素養培養的評價時又高于知識。這種數學素養是對學生整體素質的評判為前提的。

關鍵詞：高中數學;核心素養;路徑及實踐;應用

引言

高中數學核心素養的培養與提高不僅對與學生的學習方面起到極大的促進作用，而且在學生個人的發展與進步方面都起到了非常重要的作用。在新教育理念的背景下，高中數學教師應該根據實際情況和需求，緊密結合教育教學的核心素養要求，對教學方法進行適當改善，對教學模式進行適當創新。教師和學生的共同努力，高中數學的核心素養培養方式提升到更廣闊的空間。

一、核心素養含義

核心素養是學生在一生中發展和滿足社會發展需要而接受該部分教育的過程中逐漸形成的本質性格和核心能力。它是學生的知識、技能、感情、態度、價值控制和其他要求的組合。核心素養指向的是課程，因此，教師在教學過程中注意學生的理解，而不是結果的方向;同時，核心素養是一個穩定、開放、發達、與時俱進的動態優化過程。個人適應未來社會，促進終身學習，實現全面發展是基本保證。從內容上，核心素養本質上是所有學生都應該具備的共同素養，是最關鍵也是最必要的共同素養。每個人一生的發展都需要很多成就來滿足生活的各種需求。這些每個人都需要的共同成就可以分為核心成就和從核心成就延伸出來的其他成就，其中最關鍵、最必要和最核心的成就被稱為核心成就。核心素養代表著個體普遍應該達到的共同必要素養，代表著應該達到的最低共同要求，是每個個體必須學會獲得的不可或缺的素養。

二、培養學生數學核心素養的重要意義

在核心素養的教育理念下，數學教師更加關注學生數學核心素養的培養與提升方面，也逐漸開始尊重學生的課堂主體地位。培養學生的數學核心素養，有利于學生建立正確的數學觀，也有利于數學實踐教學的順利進行，因此，數學教師十分關注對學生數學核心素養的培養，希望在核心素養的引導下實現數學課堂的創新。與此同時，學生的數學核心素養提升后，解決實際問題的能力、推理能力等也會進一步增強，團隊合作力量也會越來越強大，獲取知識的效率也會越來越高。

三、高中數學核心素養的養成路徑和實踐應用

1. 更新教學觀念，強化能力培養

更新教育觀念，首先要提的是管理層（包括大學領導和教育行政部門）。據調查，目前高校仍存在死管理現象，這種“死控制”主要是傳統的老式教育思想造成的。尤其是一些并入大學的系更為突出。有同學這樣反映：“我們是在接受教育，但我們是在進行幼兒園式的管理?！敝饕w現在僵化的教學模式、考試形式和管理模式上。這種管理嚴重制約了學生的創造力和個性發展，不利于學生的健康成長，不符合人才培養的要求。所以無論是做學生工作，教學管理工作，還是教育行政部門的領導，都要及時提高認識，轉變觀念，更新觀念。

2. 加強師生之間交流

培養學生的數學學科核心素養，需要各方面的溝通和交流，有效的溝通和交流會使師生之間能達成良好的默契。教師在課堂教學中，根據自己所帶班級學生學習數學的具體情況，將學生按小組分類，教師要根據學生的情況和教材內容合理安排問題設計，讓學生分組參與到探討、交流中，每個班級都有部分學生數學學習比較好的，也有部分數學學習比較弱的，在分組的時候盡量照顧這些數學學習成績不好的同學，讓成績優異的學生帶動成績不好的學生，在這種輕松的氛圍中，師生共同培養學生學習數學的情感及數學的核心素養，學生之間的這種有效交流能事半功倍，在學生的交流中教師作為旁聽者、觀察者，隨時注意學生在互動交流過程中產生的問題，是否真正提高了解決實際問題、分析問題的能力。數學核心素養的內涵很豐富，只有我們不斷的嘗試探索，才能領悟其中的奧秘。

3. 改善數學教學方法

教師應該根據教育教學理念、學生的實際學習需求和實際教學情況，改善其高中數學的教育教學方法，采用適宜合適的教育教學方法，增加學生學習動力，吸引學生積極主動地參與到課堂學習中，教師可以通過這種改變改善教學方法，促進教學效率和教學參與度。在這種教學教育方法過程中，依舊是要以學生核心素養和綜合能力的提高為主，從適宜的教學方式出發，結合與提高綜合能力和核心素養的教學內容，通過延伸課本、擴展內容、落于實踐的教育教學方式，培養學生的思維、邏輯和抽象思考能力，同時將書本與實踐相結合，可以使學生將學到的知識活用于實際問題中，并且也加強學生對教學知識的理解，促進學生對教學知識的鞏固，以創新開放的教學方式培養學生的大膽創新能力。通過改善教育教學方法，在教育教學過程中提升學生的學習樂趣，可以提高學生的核心素養，努力促進學生的全面能力素質發展。

4. 借助圖形教學，培養學生的直觀想象素養

直觀想象力是學生學習幾何知識的關鍵能力與素養，也是幫助學生突破重難點以及解決問題的重要能力。在數學的學習過程中肯定離不開圖形，圖形是輔助學生學習的重要形式。所以當高中數學教師借助圖形展開教學活動時，學生的參與熱情很高，主動性很強，同時還能夠逐步學會應用直觀想象來解決數學問題。直觀想象素養的建立和發展對于學生后續靈活應用數學知識解題至關重要，也有利于其學習效率的提升。

結束語

綜上所述，高中數學教育中培養學生數學核心素養的方法和途徑有很多。因此，高中數學教師應根據教學內容及學生的實際學習需求，選擇合理的教學方法，為學生的未來學習和發展打下良好的基礎，以有效提高學生的數學學習能力、探索能力和實際創新能力，促進學生所有學生的發展。

參考文獻：

[1]徐秀云.探究高中數學核心素養的養成路徑[J].課程教育研究，2020（15）：148.

[2]楊奕華.高中數學核心素養的養成路徑探究及實踐應用研究[J].高考，2020（02）：150.

[3]楊樂.高中數學核心素養的養成路徑探究及實踐應用分析[J].數學學習與研究，2019（21）：80.

[4]段玉晶.高中數學核心素養的養成路徑探究及實踐應用[J].考試周刊，2019（55）：87.

[5]吳勇.高中數學核心素養的養成路徑與教學策略設計[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（22）：91.