淺析如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂

劉云

摘要：對于小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)實性的理解，可以劃分為兩大部分。一部分是教師課堂上教學的現(xiàn)實性。在教學課堂中，教師利用實際生活中的案例為教學的素材，為小學生講解數(shù)學的概念知識，降低學生的理解難度，促進理論與實踐的相結(jié)合。另一部分是學生的差異的現(xiàn)實性。每個小學生的理解和思維能力是不同的，對于課堂教學的內(nèi)容的理解和學習存在著差異。面對這一現(xiàn)實的情況，教師要依據(jù)現(xiàn)實的情況進行循序漸進的教學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;數(shù)學思維

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學階段是培養(yǎng)小學生學習興趣和愛好的重要的啟蒙階段，是學生學習能力的奠基階段。數(shù)學學科是從小學直至大學的必學科目，在人類的生產(chǎn)生活中應用廣泛，與人類的日常生活有著密切的關(guān)系。為此，小學數(shù)學教師如何開展課堂教學，培養(yǎng)小學生優(yōu)良的數(shù)學思維以及數(shù)學的現(xiàn)實應用能力非常重要。基于此，本文先分析了小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)實性的內(nèi)涵以及教學現(xiàn)狀，再提出了幾點提高小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)實運用價值的建議。

1小學數(shù)學教學課堂的現(xiàn)狀

一方面，教師忽略了小學生作為課堂的主體地位。在實際的教學過程中，大部分的教師認為自己處于教學課堂的主體位置，卻忽視了學生作為課堂學習的主人公的地位。課堂上，小學生與教師的互動較少，一般的課堂提問互動存在著一定的局限性，提問對象和內(nèi)容是隨機的，教師不能夠從一個人的回答中得出整體課堂學生的對教授知識的理解狀況。另一方面，教師在課堂上教學方式存在一些不恰當?shù)牡胤健膶嶋H的情況來看，小學數(shù)學教師在課堂上的教學模式一般是講授新的數(shù)學知識，不斷地鞏固舊知識，最后通過測試得出學生的學習結(jié)果。這樣的教學方式嚴重地忽略了學生的思維、實踐、思想道德等能力的培養(yǎng)。另外，教師在講解知識的過程中，不能夠?qū)F(xiàn)實生活中的案例素材很好地結(jié)合在課堂的講解中，生硬地講解數(shù)學的知識概念，小學生學習時，容易固化思維，不能夠?qū)⒅R與實踐相結(jié)合起來，日積月累下來，對于處于活潑愛玩的小學生來說，就會產(chǎn)生嚴重的厭學心理，致使教學效果的下降。

2增強小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)實性的研究建議

2.1增加趣味性數(shù)學現(xiàn)實的問題

目前，小學數(shù)學教學課堂的現(xiàn)實性體現(xiàn)較弱，很多的教師忽略了開展現(xiàn)實性的課堂教學，教學內(nèi)容不能夠有效地與實際生活相結(jié)合起來，傳授小學生的知識方式有所不當。現(xiàn)在，小學數(shù)學教學課堂面臨著較大的現(xiàn)狀問題。在小學數(shù)學教學課堂中，數(shù)學教師結(jié)合數(shù)學課本上知識，收集一些趣味性的數(shù)學小問題，在課堂上提出來，將問題與實際生活建立聯(lián)系，開拓小學生的思維，鼓勵小學生開動腦筋，將問題與實際聯(lián)系起來，提高小學生遇事處理應變的能力。另外，數(shù)學教師可以在課堂上舉辦開展數(shù)學競答、趣味數(shù)學等小型的比賽以及活動，培養(yǎng)小學生的競爭意識，激發(fā)小學生的學習欲望。同時，數(shù)學教師要鼓勵小學生主動地思考，要求小學生積極地發(fā)言，提出他們自己的實際生活中的數(shù)學疑問或者難題，要求班級的學生之間共同思考、相互討論、解決問題。如此一來，不僅僅可以調(diào)動學生的學習的熱情，還可以增添他們生活的樂趣。

2.2認真構(gòu)建現(xiàn)實教學場景

提高小學數(shù)學教學課堂的現(xiàn)實性，教師應該樹立正確的思想觀念，尊重小學生的主體地位。為此，數(shù)學教師應將現(xiàn)實生活與數(shù)學教學課堂相互聯(lián)系，使得數(shù)學課堂教學知識融合到現(xiàn)實生活中來，構(gòu)建合適的現(xiàn)實的教學場景。首先，小學數(shù)學教師可以在上課前結(jié)合數(shù)學課本，收集合適的教學資料和案例，為課堂講授知識做準備。其次，就是在課堂中的教授知識的方式要能夠具有創(chuàng)新性。小學生一般都熱衷于有趣好玩的事情，采取幽默詼諧的教學方式可以激發(fā)小學生的學習興趣，教師可以通過列舉現(xiàn)實生活中大量的數(shù)學問題，通過提問式、互動式以及引導式的風格激發(fā)小學生的解決問題的欲望。同時，教師也要樹立寬嚴并濟和賞罰分明的處事作風，以此調(diào)動小學生的學習積極性，并且可以保證教學課堂的教學效果。最后，在課堂結(jié)束時，教師布置給小學生的課后作業(yè)，要結(jié)合小學生的實際情況出發(fā)，注重作業(yè)內(nèi)容的質(zhì)量，以此培養(yǎng)解決現(xiàn)實生活的問題的基本數(shù)學能力。

2.3發(fā)揮教學評價的作用

課堂教學的現(xiàn)實性狀況可以通過教學評價來反映，教學評價可以挖掘教學過程中存在的問題和閃光點，為提高教學課堂的效果提高很多具有價值的信息。為此，學校要重視教學評價這一環(huán)節(jié)的作用，避免弄虛作假的情況的出現(xiàn)，要求能夠如實地記錄學生對教師的評價。學生評價完數(shù)學教師整體的教學之后，教師要仔細地分析評價中自身存在的問題，深入地了解學生對于教學內(nèi)容合理的不足的地方，及時地做出教學方式的改變，并且總結(jié)出來整體地改進，為提高數(shù)學教學課堂的效果做出努力。學校開展教學現(xiàn)實性評價工作時，要從科學的角度出發(fā)，體現(xiàn)出小學數(shù)學教學的課堂教育現(xiàn)實性。

綜上所述，隨著教育的改革的深入發(fā)展，教師教學注重的是培養(yǎng)學生的現(xiàn)實運用能力，體現(xiàn)教學的現(xiàn)實的價值性。數(shù)學作為學生學習科目中的最為主要的內(nèi)容之一，小學數(shù)學教師要結(jié)合小學生這一年齡階段的性格特點，開展有價值的課堂教學活動，努力地研究如何提高數(shù)學課堂的現(xiàn)實性，增加課堂互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，為未來他們的發(fā)展奠基良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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