在小學科學教學中運用小組合作學習模式的策略研究

楊紅生

摘要：科學是一門操作性很強的學科，在動手操作的過程中，學生能夠在感性經驗的驅動下，自主地加入到對科學活動的規律、知識原理等探索和發現的過程中去，在創造性的探索實踐中，發現科學活動的規律，探索生活現象中隱含著的豐富的科學原理等。在小組合作學習的氛圍下，教師要充分調動學生對科學學習活動自主探究和合作交流的興趣，讓積極的興趣和競爭意識成為促進學生小組合作學習有效開展的強勁動力，在學生的積極合作和交流活動中，實現科學自主探究課堂的有效構建。

關鍵詞：小學科學;小組合作學習;運用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學階段的教育體系中，科學是十分重要的一個學科，不僅有利于發展學生的實踐能力和邏輯思維，對于學生綜合素養的發展也有十分重要的現實價值。但是從現實角度來講，由于很多小學生缺乏動手能力，思維能力相對較弱，因此在進行小學科學相關課程的學習過程中難免感到吃力，尤其是在小學科學實驗教學活動的組織過程中，學生的學習效率普遍較低，針對上述情況，教師要重視學生在學習中的團結協作，將小組合作學習模式引入課堂教學中。

一、實現分組的合理化

要想實施小組合作學習，首先要將學生進行分組，這是最基礎的準備環節。合理分組不僅能夠對小組合作學習效果具有直接影響，還會影響到學生對科學知識探究的積極性。在小組分組之前，教師必須要對學生有更加深入的了解，了解學生的學習能力和性格特征，并且明確學生的知識接受能力，根據學生的性格特點、興趣愛好以及社會交往能力，然后對學生合理分組。了解這些信息的途徑有很多，教師主要可以通過與學生交流或作業反饋的方式進行了解。接著教師可以根據不同學生的學習能力水平對學生進行分組，盡量保證每個小組都包含不同能力層次的成員，讓每個小組的能力都更加均衡，促進每個小組之間公平且積極的競爭。另外，小組分組時還有一個重要的環節就是選組長，組長對于小組合作學習的順利開展是具有積極地推動作用的。教師可以選擇一個學習能力較強并且善于與他人溝通的學生成為組長，優秀的組長還能起到發揮模范作用，帶領其他學生一起努力學習。選好組長之后，教師可以適當的將權力交給組長，比如分配工作的任務就可以讓組長來做，這樣不僅可以培養學生的領導能力，還能促進學生之間的交流協作。

二、運用小組分工完成小學科學教學

在小組合作學習中，應當通過明確的小組分工來實現合作學習的目的，由于小組分工會增強小組成員的責任意識，避免部分成員出現“渾水摸魚”的情況。小組合作中的分工，應當參考組員的個人意愿和實際能力等，使得每個小組成員既可以得到充分的學習激勵，也能夠起到相應的作用。

例如，在講到《各種各樣的天氣》這部分內容時，老師可以指導每個學習小組的組員做好任務分工，共同完成老師布置的學習任務。小組分工中，各方面綜合能力較好的組員可以承擔組長的角色，善于做記錄的組員可以擔任小組合作學習過程的記錄員，善于表達的組員可承擔最后在班級中做總結陳詞的任務等。基于這些小組分工的基礎上，老師就可以布置相應的學習任務，如讓學生自行完成不同天氣特征的搜集和整理，并能夠基于這些特點來完成天氣轉換的過程說明。小組合作學習過程中，承擔資料查找分工的組員，通過上網和查找課外書，找到大量的相關資料。組長帶領所有組員進行資料的提煉和分析，將重要的元素予以記錄，并根據天氣變化的規律來形成小組合作學習的結論。在記錄天氣特點的同時，可以由善于繪畫的組員配上相應的插圖等，使得《各種各樣的天氣》這部分內容更具直觀性和說明性。最終陳詞的組員，可以帶著這份小組學習的記錄到講臺上發言，將小組學習成果展示給老師和全班同學。在小組合作分工的支持下，每個小組成員都樹立了科學學科學習的自信心，同時也使得每個學生的注意力始終圍繞著課堂學習任務進行，極大地提升了教學效果。

三、動手操作，合作實踐促進步

動手操作能力是科學學習活動的基本組成要素，在科學探究活動中，利用同學們動手操作的過程，滲透知識原理，滲透科學發展的動態原理，讓學生在操作過程中，不斷地摸索出生活常見現象中一些科學性的知識和原理。在合作學習的氛圍中，同學們通過分工與合作、交流與溝通，集思廣益，使復雜的學習過程在同學們的輕松活潑、大膽創新的學習實踐中，變得更加生動有趣。

例如，在學習“食物在身體里的旅行”一課的實踐中，利用模擬實驗活動，模擬食物在胃里的情形，利用塑料袋模擬食物在胃里的情形。實驗過程中，同學們通過擠壓、蠕動、揉壓等過程，在反復的動作實踐中，觀察食物的狀態和變化，記錄每次觀察后食物的狀態。從一開始食物進入袋子里的時候的完整的樣子，到反復擠壓揉按，在這個過程中同學們之間有分工、有合作，在相互間協調溝通的過程中，展開對學習對象的科學操作和動手實踐。在以往的學習活動中，很少有能夠涉及這樣將復雜的食物消化過程形象化、立體化的過程。同學們在現實生活中吃飯的時候，有的囫圇吞棗、有的細嚼慢咽，那么怎樣的吃飯方法對身體有益，在動手操作的過程中，他們看到自己用力地擠壓按揉的過程就像食物在自己的胃里消化的過程，如果進入到胃里的東西塊頭太大，沒有經過充分地咀嚼，在胃里消化的過程將會很漫長，這樣會帶來怎樣的后果呢？消化不良、肚子脹、胃酸······，在科學動手操作實踐與現實生活密切聯系的活動過程中，引導學生深入地體驗和感受科學學習活動探究的樂趣，感受科學和生活聯系的密切性等。在學生對學習活動能動地參與和探究的過程中，在合作交流的過程中，實現學生科學探究能力、團結合作能力，以及學生的科學眼光和科學視野等的有效發展。

結束語

綜上所述，在小學科學教學活動的組織過程中，教師不僅要注意多為學生提供一些能夠參與合作分享的機會，同時還要重視培養學生的合作意識，引導學生在體驗的過程中相互啟發，體會共享學習成果并取得成功的快樂，為學生后續更好地適應學習任務的要求和未來社會的發展打下良好基礎。

參考文獻

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