小學數學游戲化教學的研究

李娟

摘要：數學的學習對于學生而言是一項巨大的挑戰，同時也是很多學生學習的弱科。所以，教師要有意識將數學教學變得游戲化，來激發學生的學習興趣，以此開展高效數學課堂教學，從而獲取更佳的教學效果。

關鍵詞：小學數學;游戲化;教學的研究

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數學是學生學習的重要科目之一，對于學生未來的發展十分重要。然而，教師卻常常忽視學生的學習體驗，過分重視對于學生知識的灌輸和學習成績的提升，進而帶領學生通過大量的練習、鍛煉，來提升學生數學學習成績的提升。另外，以往的教學方式平淡無味，讓學生感到厭煩，無趣。任課教師可以通過多樣化、新穎的教學方式來對學生展開教學，由此來打造高效課堂。這樣可以使學生對課堂充滿樂趣，對未知的知識充滿好奇，激發學生想要去探索知識的動力。這樣，教師才能引導學生向著更好的方向，學生才能慢慢改變對于數學的看法和認識，從而幫助學生接納數學的學習，進一步成為數學的愛好者。這樣，教學才能得到發展和進步，教師才能為教育事業奉獻自己微薄的力量。

一、創設游戲情境

數學知識較為繁瑣、復雜，成績相對較差的學生很難完全掌握這些數學知識，久而久之，就會對于數學學習感到枯燥、乏味。因此，任課教師就可以導入生活情境進行教學，通過情境設立生動、鮮活的情景，將學生引入虛擬的教學情境之中，拉進學生與知識的距離，可以提升教學質量、強化教學效果。再者，教師將情境設計的偏向于游戲，在游戲的基礎上實施教學，更容易達到預期的教學目的。

例如在學習“小數乘法”的知識時，教師可以播放一段商場購物的短視頻，先將學生帶入到這種生活情境中，并且重點引導學生去關注商品的價格，激發學生的興趣。然后讓學生通過角色扮演來進行趣味活動，借助多媒體中播放的場景，根據每個學生的性格特點來進行角色的分配，比如收銀員、引導員、顧客等，從而模擬出真實的超市購物場景，在此過程中，可以讓學生進行積極討論不同商品的價格，通過問答和購物的形式幫助學生認識人民幣，將游戲和數學知識進行緊密的聯系，從而利用小學生的天性來激發其對問題的理解和認知。比如一塊橡皮的價格是1.5元，我需要購買5個，我需要花費多少錢？情境的引入，更容易吸引學生注意力，強化教學效果。

二、創設趣味課堂

小學數學教師在創設問題情境的過程中，需要考慮課程標準、教學目標、教學內容、學生需求等多方面要素，切忌按照自身主觀意愿來展開設計，應突出學生的主體地位，確保問題情境的科學性、合理性，并且教師要學會站在學生的角度去思考問題。因此，任課教師可以針對性提出問題，來強化教學效果，確保每個學生都可以積極投入到學習之中。

如教學“小數除法”為例，首先任課教師提出問題情境，引導學生尋找答案，加以解決問題。“除法的含義？除法的應用？除法的理解……”（差等生學生解答基礎知識;優等生解答拓展知識）任務：不同的小組進行自主學習，將自己所學習到的知識加以分享和講解，達到資源共享的教學目的。其中，學生在資源共享期間，以小組輪流的方式加以進行，講解正確的學生可以繼續學習任務，回答錯誤的學生就要接受懲罰，如唱歌、說相聲、猜謎語等，來增添學習趣味。學生們興奮地說著，你一句我一言十分熱鬧。

三、創設生動情境

數學的學習對于部分學生而言是困難的，更是一項巨大的挑戰。又加之，數學知識的學習具有抽象性，且邏輯性較強，所以教學難點一直難以突破，學生的學習成績也得不到突破。而希沃白板正好可以有效解決這一問題，它可以將抽象性的知識變得更為具體，無論是通過圖片的展示、視頻的播放、動畫的引入等，都可以將知識轉變為另外一種形式，這對于突破教學難度具有極為關鍵的作用。

如教學“面積”為例，在這一節課教學之中，期初大部分學生是無法理解面積的概念的，它具有一定的抽象形。此時，任課教師就可以采取希沃白板直觀、系統地展示面積，降低學習難度，促使學生轉變為具體思維。3D立體圖形的展示，比如桌子的面積就是桌面的大小，語文書封面的大小就是語文書面的面積。“兩個同學以同樣的速度擦黑板，擦桌子，那么哪位同學最先完成呢？”此時，學生就可以很好地了解面積的概念，正確回答道桌子最先擦完，因為桌子的面積較小。通過圖片的展示，學生很容易就了解了教學難點，由此可見，希沃白板十分適用于小學數學的教學，對于構建鮮活、活力的數學課堂具有積極的促進作用。

總而言之，游戲化教學是當今教育行業發展的趨勢，更是學生所喜歡的教學方式之一。同時，教師要注重提升自身教學能力和教學效率，只有教師自己可以游刃有余地展開教學，學生才能在教師的引導和安排之下加以學習，才能在高效地引導之下學習到更多的知識。

參考文獻

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