雙減背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計探析

張海燕

摘 ?要：在小學(xué)語文的教育教學(xué)中，語文的課后作業(yè)起到了相當(dāng)關(guān)鍵的作用。課后作業(yè)是鞏固和補充知識的重要途徑，可以幫助學(xué)生更好的鞏固當(dāng)日所學(xué)過的知識，但教師和家長認(rèn)識到其的重要性都希望通過多布置作業(yè)來提高學(xué)生的成績。隨著時代的變化，教育部也發(fā)布了新的教學(xué)政策--“雙減”，為了不讓學(xué)生因為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生不好的情緒，無法健康的成長，所以教育部要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)的過程當(dāng)中落實“雙減”政策，讓學(xué)生在保證掌握好知識的基礎(chǔ)上，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還加強了學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計探析

隨著“雙減”政策的落實，教育部等相關(guān)部門提倡全面減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求小學(xué)語文教師在布置作業(yè)的時候，精準(zhǔn)的提高作業(yè)質(zhì)量，合理的把握作業(yè)量度，巧妙的設(shè)計語文課堂作業(yè)，讓作業(yè)形式不斷創(chuàng)新，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，加強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、雙減背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的趣味性原則

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)最有效的辦法，教師要想辦法讓學(xué)生對作業(yè)提高興趣，而不是讓作業(yè)成為學(xué)生的累贅，因此作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)趣味性。

（一）內(nèi)容豐富

在當(dāng)今充滿信息化的時代，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中獲取豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)習(xí)不再局限于課堂之中，教師在設(shè)計作業(yè)的時候融入網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，提高學(xué)生對于作業(yè)的興趣。教師在講述《大自然的聲音》的時候，可以讓學(xué)生在課后結(jié)伴去收集一些大自然當(dāng)中的聲音，也可以讓父母帶著去感受一下大自然的風(fēng)光，或者在網(wǎng)絡(luò)看些有關(guān)大自然的視頻，在作業(yè)當(dāng)中包含不同的形式，讓學(xué)生通過不同的感受，提高對于作業(yè)的興趣，來更好的理解課文內(nèi)容，鞏固語文知識。

（二）主體多元

隨著教育教學(xué)不斷的創(chuàng)新，教育部現(xiàn)在更重視的是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師在布置作業(yè)的時候可以征求學(xué)生的意見，或者是和學(xué)生合作一起布置作業(yè)，讓學(xué)生對于作業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，提高學(xué)生完成作業(yè)的自主性。教師可以提前先提出必須要完成的作業(yè)，然后讓學(xué)生來發(fā)表怎么設(shè)計作業(yè)，才能更好的讓學(xué)生通過作業(yè)更好的鞏固當(dāng)日的課堂知識，讓學(xué)生有參與感，不排斥作業(yè)的存在而是主動去接受作業(yè)，提高學(xué)生完成作業(yè)的自主性。

二、雙減背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的分層原則

在一個班級當(dāng)中，每一個學(xué)生都是不同的，所以教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去對待學(xué)生，要在設(shè)計作業(yè)的時候要合理的為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)，這樣更可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（一）作業(yè)自助餐

在近幾年，在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了“作業(yè)自助餐”“作業(yè)超市”的教學(xué)方法，雖說在實踐過后，發(fā)現(xiàn)了不少的問題，但還是有一些優(yōu)點可以借鑒的。“作業(yè)自助餐”可以讓教師緊抓教學(xué)目標(biāo)，并且可以為不同層次的學(xué)生選擇適合他們的層次作業(yè)，進(jìn)而更準(zhǔn)確、快速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以利用這種豐富的活動，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，不至于排斥作業(yè)。教師在講述《父親、樹林和鳥》的時候，可以先布置出一些必寫的作業(yè)，在布置一些難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇作業(yè)。教師要讓所有的學(xué)生必須認(rèn)識和寫會課文當(dāng)中的生字，理解重點的詞語，讓學(xué)生讀懂課文，了解父親一生之中最喜歡樹林和鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛護動物、保護動物的思想，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白課文當(dāng)中作者所要表達(dá)的思想感情，然后教師在布置一些不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生自行選擇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）內(nèi)容分層和批改分層

分層學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的提升學(xué)習(xí)成績，讓教師緊抓教學(xué)目標(biāo)，但是分層學(xué)習(xí)也有不好的地方，學(xué)生若長期都選擇的是最簡單的作業(yè)，時間長了必然會拉開同學(xué)之間的學(xué)習(xí)差距，那就更無法達(dá)到小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，而且家長也未必會支持作業(yè)分層，所以教師要想辦法解決這種情況。在進(jìn)行分層作業(yè)的時候，要注意分層作業(yè)的難度不要只是簡單的疊加，要在其中體現(xiàn)出對于學(xué)生學(xué)習(xí)的階梯性和鼓勵性。作業(yè)分層是為了滿足不同層次水平的學(xué)生需求，是引導(dǎo)學(xué)生積極向上發(fā)展的鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不是為了給學(xué)生劃分等級。設(shè)計作業(yè)的時候分難度層次，那教師就要在批改作業(yè)的時候，對于成績較好的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)稍微嚴(yán)格一些，對成績落后一些的學(xué)生采取鼓勵的方式使其進(jìn)步，還要再批改作業(yè)的過程中了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并想辦法解決，讓學(xué)生都提高一個檔次，鼓勵其在學(xué)習(xí)的道路上前行。

三、結(jié)束語

總而言之，根據(jù)教育部門對于教育教學(xué)的要求，教師要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，落實“雙減”的政策，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不要有那么大的壓力。教師要精心設(shè)計作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一定的減負(fù)效果。教師還可以在設(shè)計作業(yè)的時候運用趣味性原則和分層原則，通過科學(xué)的設(shè)計作業(yè)來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生建立一個健康的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珍.淺析小學(xué)語文幸福課堂的構(gòu)建方法[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（11）：19-20.

[2]孫鳳霞.“雙減”背景下小學(xué)語文課程統(tǒng)整路徑的新思考[J].語文教學(xué)通訊，2021（30）：4-7.

[3]陳博.“雙減”政策下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方法[J].現(xiàn)代教學(xué)，2021（21）：36-37.