基于家校合作視角下小學生語文學習興趣的培養探析

李琴

摘 ?要：對于如今的小學語文學習來說，我們不僅僅要看到學校教育對學生的影響有多大，也要看到家庭教育與學校教育的融合在教育過程中的重要作用，我們要與家長取得聯系，共同培養學生的學習興趣，為學生的長遠發展奠定基礎。

關鍵詞：小學教育;語文教學;家校合作;興趣培養;教育模式探究

前言：讓一個學生剛剛進入小學，開始學習語文的時候，他自身的能力會有一定的顯露，這個時候，我們便要抓住學生能力的顯露，并且與家長取得聯系，讓家長能夠進入學校或者在家中更多的關注到學生的發展與成長。

一、設計家長進學校活動日，依托活動提升學生學習興趣

當我們在進行小學階段的語文教育時，首先要關注到學生在家庭教育中的語文學習基礎，同時還要看到家庭教育與學校教育聯合的重要性。所以我們可以在小學語文教育的過程中，市里家長進校園的活動日，讓家長能夠走進校園，看到學生在課堂上是如何表現的，并且在這一天可以設定一些親子活動，讓家長和學生在學校內共同閱讀，共同學習的依托，這樣的活動，可以進一步讓家長近距離觀察自家孩子的學習狀態。同時，可以更好地根據學生的學習狀態，進一步的在家庭中進行對學生的教育。

比如，我們可以定期一個月設置一次或兩次的家長進校園活動日，引導有時間的家長進入校園，看到學生的學習狀態，我們也可以在這一天設立許多活動，比如讓家長和學生共同聽一節課，或者設立閱讀廣角，讓家長和學生共同閱讀，暢談感受，而在這個過程中，家長和教師都能夠進一步了解學生在閱讀中能夠收獲什么，了解學生的學習效率如何，學習方法如何，從而能夠進一步在學校教育和家庭教育中，根據學生的實際情況，設定合適的教育方式。同時，在這個過程中，學生也受到了更多的關注，能夠進一步提升自身的學習興趣，根據教師和家長的指導，調整自身的學習方法。

二、建立家長與教師溝通的有效橋梁，為學生連貫性學習奠定良好基礎

在家校合作的過程中，我們所關注的不應該僅僅只是停留在家長和教師應該取得聯系方面，而更應該針對家長和教師的聯系，進行深刻的探索，比如我們可以設立家長和教師溝通的線上橋梁和線下橋梁，在線下暢通家長和教師見面的聯系方式，比如家訪或者家長進校園等等，在線上，我們可以暢通家長群的作用，讓家長能夠真正通過線上與教師群聯系的方式，了解學生的學習狀況，進一步在家庭中對學生進行針對性的教育，讓學生無論是在家庭中，還是在學校中，都有良好性連貫性的學習。并且在這個過程中，教師對家長群體也有了更深一步的了解，能夠在教育的過程中鍛煉更多的默契，為學生的興趣提升和能力探索，都都奠定良好的基礎。

比如，首先要建設家長和教師溝通的家長群，真正發揮作用，教師可以在群中公布今日表現良好的學生，而針對一些表現較差的學生，教師可以在線上與家長取得聯系，針對學生哪方面還需要嗯進一步提升，告知家長，并且讓家長能夠在家中進一步協助學生在學校中的學習，進行家庭學習。同時在線下，我們也要提升家訪的頻率，讓家長和學生不再談“家訪”色變，讓家訪能夠成為家長和教師之間溝通的橋梁，而不是成為家長的一大麻煩，都是讓家長能夠通過家訪，真正提升對學生的關注程度，也進一步通過家庭教育的改善，提升學生的學習興趣。

三、落實因材施教理念，和家長共同探索學生的個性化發展

在傳統的小學語文教育過程中，我們發現我們往往只是根據教育大綱進行課堂目標和課堂教育過程的整體設計，但實際上每一個人的情況都是不同的，每一個學生在課堂上的接受能力不同，學習效率也會有所不同，所以我們在家校聯合的過程中，要關注因材施教理念的落實，要讓學生在學習的過程中，真正能夠從自身出發，進行個性化的探索，提升個人的學習效率。因為因材施教理念，不僅是對于教師來說，對于家長來說，也尤為重要，這關系者，家長對自身孩子學習興趣和學習進度的把握，也關系著家庭教育有效與否。

比如，在進行教育的過程中，我們首先要看到學生的個性化發展，比如有的學生比較喜歡閱讀，而有的學生在背誦方面比較有天賦，有的學生在寫作方面嶄露頭角，而學生在小學階段所顯露出來的能力和興趣，都能夠成為學生那在長久的學習和生活過程中的能力基礎，所以當我們發現學生的興趣所在和能力所在之后，就一定要與家長取得聯系，和家長共同探索學生的個性化發展，讓家長在家中也注重培養學生的強項能力。而在這個過程中，學生自身受到的關注更多，對于能力所在的方面的興趣也會有所提升，進一步為自身長久的語文學習奠定良好的基礎。

結束語：總而言之，我們可以通過讓家長進入校園、建設與家長溝通的線上線下的多種橋梁，以及因材施教理念的落實，讓家長和教師都更多關注到學生的發展和成長，真正從學生個體化發展的角度，提升學生的學習興趣和學習能力。

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