綜合實踐活動在英語教學中的應用初探

馬崢榮

摘 ?要：：在英語教學中開展綜合實踐活動，使學生主動參與教學而形成多邊的教學交流，形成開放、民主、活躍的課堂氣氛。學生在這種教學活動中充當著主人的角色。而教師將成為學生學習的促進者、組織者和指導者。

關鍵詞：：綜合實踐活動 ? 英語教學 ? 新課程標準

現代社會發展客觀地要求每個社會成員具有四種基本素養：“學會認知、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存”。要實現英語教學的總目標就要遵循英語教學的特點，保證學生綜合語言運用能力的形成，教與學方式的轉變是根本。那么如何在初中英語新課程標準中實施綜合實踐活動具有重要意義也是擺在我們面前的新課題。

學生在這種教學活動中充當著主人的角色。而教師將成為學生學習的促進者、組織者和指導者。因此，英語學科可以為綜合實踐活動提供大量的研究課題。就英語這一學科來講，我個人認為可以從以下幾個方面來實施綜合實踐活動：

一、注重英語語言文化的滲透

英語綜合實踐活動給學生提供了良好的了解西方文化背景的平臺。他們往往能在活動之前，通過查資料、閱讀參考書、上網查詢等方式了解各種西方節日、西方校園生活、家庭生活、社會活動的文化背景，然后有板有眼的進行模仿，并在活動中相互學習，體會語言的文化內涵。一些學生還能通過利用網絡、報刊雜志或圖書查閱等形式來擬訂活動主題，設計活動方案，制定活動程序。比如，初中英語八年級的Unit 7 How do you make a banana milk shake？之前就要求學生先自己網上查一查什么叫做“banana milk shake”，了解中西方國家生活上的一些差異。

二、以“話題”為中心，培養學生小組合作學習的能力

根據學生的認知特點，現行初中英語課都是以話題為中心編排教學內容的。話題由淺入深，在不同的場合重復出現。在教學過程中，教師可以將每個話題看著為一個話語單位進行語言能力訓練.實施話題教學的關鍵是教師必須將所教的話題與學生生活和社會生活聯系起來，形成一個與本單元話題密切聯系的小研究課題。在教每一個單元的第一課時，教師將這一單元話題有關的研究課題給學生，并指導學生從哪些方面去查找資料，從哪些角度去研究。學生得到這個題目后，首先會將整個單元的語言材料在老師教之前全部研讀一下，還要把以前所學過的相關內容翻閱一下，然后再去閱覽室查找資料，學生之間展開討論，甚至去找有關學科的老師幫助。有了一定的材料后，學生們就會積極地思考如何組織材料，如何用英文準確地表達出來，等到這個單元教結束時，學生們的英語“小論文”就基本完成了。

三、“任務型”教學—-讓學生做事

綜合實踐活動的一個重要教學方式就是讓學生去“做事”。“做事”，在英語教學中也被稱為“任務型”教學。做事的過程是學生解決問題的過程，是培養學生問題意識的過程，也是提高學生解決問題能力的過程。做事，看似簡單，但做起來不簡單。目前我們的學生缺乏生活經驗，依賴性強，因而問題意識差，解決問題的能力也差。在“任務型”英語教學中，學生在學習做事的同時學會了英語。通過做事的方式學習，讓學生們在做中學。在執行任務的過程中，學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，運用所學的英語和其他方面的才能，完成所設定的任務目標，從而使學生能夠主動地學習知識和提高語言技能，強化學習動機和興趣，形成有效的學習策略，培養合作精神，增進文化理解，體驗學習價值等。

四、讓“語法教學”為綜合實踐活動服務

傳統的以語法為主線的教學方法不利于學生能力的發展，其主要原因在于它只重視語法知識的傳授，忽視了能力的培養。一種有效的語法教學方式是：讓學生自已去總結語言規則，這就體現了教育部新課程計劃所提出的“綜合實踐活動以學生的自主性、探索性為基礎”的原則。例如：當我在教學情態動詞can（could ） . may（might ） ，must 表示猜測這一用法 時，我先簡單地講了以下用法：must 用于肯定句表100%肯定;can（could ） 用于否定句表示100%否定以及疑問句;may（might ） 就是表示不確定，也許只有50% 把握;接著我又解釋：如果對現在猜測，就用這些情態動詞+動詞原形;若對過去發生的事猜測則要用這些情態動詞+have done 結構。

五、學生體驗命題，培養思維能力

傳統的學習似乎離不開大量的習題，學生為了應付大量的習題而耗費了大量的寶貴時間，這與“減負”是背道而馳的。與其讓學生去做大量的習題，倒不如讓他們轉換角色，學會自編習題。中考衡量學生的能力是通過四大題型來衡量的，即單項選擇題、完型填空、閱讀理解和書面表達。這里所講的自編習題主要是指前面三種題型。單項選擇題單單涉及到的是語法與句型。學生無論自編哪一種題型，都要對所選的話篇進行精讀，掌握所讀材料的主旨和大意，以及說明主旨和大意的事實和細節。

總之，英語教學中滲透綜合實踐活動，是把小課堂變大、變活、變新，把語言學習、研究與社會實踐有機地結合在一起，讓學生在學習中研究，在研究中學習，鍛煉了學生的自主學習能力和合作能力，提高了他們分析問題、解決問題的能力，這正是新課標對英語教學所提出的目標要求。