雙減視野下初中綜合實踐課程構建探究

馮晨俊

摘 ?要：綜合實踐課程是學生在初中課程的重要組成部分，通過讓學生參加綜合實踐課程，鍛煉學生的生活技巧，以及自己對課堂知識的理解，因此，在教學的過程中，對綜合實踐課堂的設計，教師以立足于學生的生活實際，基于活動的綜合性、實效性和發展特性，設計相應的教學活動，從而有針對性的鍛煉學生的自身能力，減輕學生的學習負擔。隨著國家雙減政策的出臺，教師如何減輕學生的學習負擔，提高學生在課堂上的學習效率，成為教師在教學時的重點。本文圍繞初中綜合實踐課程為主要教學點，探究綜合實踐課程在落實雙減政策時的教學策略，希望能對廣大教師的教學起到一定的借鑒作用，優化教師在課堂上的教學。

關鍵詞：雙減視野;綜合實踐;初中教學;教學策略

初中是學生九年義務教育的最后階段，因此，在升高中的關鍵時間段，教師在教學時，往往更加注重學生在課堂上的學習成績，忽視學生自身能力的發展。特別是在綜合實踐課上相比于其他學科來說，綜合實踐課程仍然處于發展階段，教師們通過自己的努力來度過了無教材和無章可循環的艱難階段，在摸索的過程中，學生在課堂上的學習也變得非常無序，在無形之中給學生帶來了較大的學習壓力，為了響應國家的號召，教師應立足于教學實踐，采取合適的教學方法，減輕學生在課堂上的負擔，同時提高學生在課堂上的學習效率。

一、調動學生參與實踐活動課程的積極性

在綜合實踐活動過程中，由于需要學生具有一定的動手操作能力，因此在進行課堂學習的過程中，學生在課堂上的積極性不高，教師也很難教導學生在課堂上的學習積極性。因此，在教學的過程中，教師為學生提供積極的教學指導，從而幫助學生在課堂學習知識的同時，能夠很好的激發自己的學習興趣，從而推動課堂活動的順利完成，以此來落實國家的雙減政策。在進行教學的同時，教師要為學生營造一個良好的學習氛圍，注重課堂活動與生活實際相結合，以此來提高學生在課堂上的學習效率。

在進行教學的過程中，教師要審計其他學生在課堂上的學習興趣，從而調動學生在課堂上的學習積極性，比如，這學生雖然已經步入初中階段，但是卻很少在廚房做飯，做飯算是一個人生活的必備技能，在教學的過程中，教師就可以開展相應的綜合實踐活動，比如，讓學生回憶自己爸爸媽媽做飯時的過程，他們都運用到了哪些嫻熟的手法，他們最拿手的菜是什么，是怎么做的。讓學生通過自己對父母行為進行思考，教師運用語言對學生進行相應的引導，與大家一起探討在做飯過程中要注意的事項，從而激發學生在課堂上的學習興趣。然后再深入實踐，探究具體的操作過程，從而開展教學實踐課程[1]。

二、發揮信息技術優勢

在信息化的時代背景下，將信息技術運用到綜合實踐活動課程中，從而使活動在開展的過程中變得更加高效，內容變得更加豐富多彩，以此構建高校課堂。在進行授課的同時，教師要善于借助現代化的教學設施來為學生營造良好的課堂環境，比如利用現代化的多媒體網絡平臺，采用虛擬實驗室等等，幫助學生更好的開展課堂教學活動。通過這樣的方式開展綜合實踐活動，然后使課堂的學習變得更加高效，學生在課堂的學習中也能夠更好的融入課堂教學中，因此，教師，要不斷提升自己的信息技術教學水平，以此來完成自己的教學任務，提高教學質量。

教師可以充分利用信息技術的教學優勢來開展綜合課程教學，比如，在探究鐵在純氧中燃燒時的反應變化，教師可以通過多媒體手段，采用微課教學的方法，將實驗的過程詳細的為學生展示，首先鐵在純氧中會發生什么樣的化學反應，它的反應方程式是什么樣的，反應的類型是什么類型，在實驗的過程中又會產生哪些現象，教師通過采用微課教學的方法來將這些內容一一為學生進行解答，并讓學生借助視頻的形式來對其中的實驗現象進行理解，從而讓學生更好的理解，鐵的燃燒是一種氧化反應，會生成一種四氧化三鐵的物質。通過這樣的教學方法，能夠讓學生對課堂內容的知識變得更為了解，對內容的掌握也更為熟練[2]。

三、通過實踐操作培養學生創新能力

在進行教學的過程中，它是可以通過實驗操作，來鍛煉學生在課堂上做的動手操作能力。在綜合實踐活動開展的過程中，學生自身的創業能力是十分重要的，想要提高學生在課堂上的學習效率，那首先教師就要將學生的創新能力擺在首位。在課程教學的過程中，充分發揮實驗教學的優勢，通過相應的實踐操作來培養學生的創新能力，以此來找到教書育人的教學效果。

在綜合實踐活動教學課程中，教師應立足于教學實踐，爭取提高學生的創新能力。比如，在以保護環境為主題的課程開展過程中，教師充分尊重學生為教學主體，讓學生在學習的過程中，讓學生自己設計相應的污染治理計劃，在學生進行計劃設計的同時，教師要指出學生計劃中的不足，鍛煉學生的自主學習能力，同時，讓學生要學會對于數據進行分析，教師可以傳授學生一定的分析技巧，以此來達到減負增效的學習效果，從而更好的落實國家的雙減政策，提高學生在課堂上的學習效率。

總而言之，在綜合實踐活動開展的過程中，教師應立足于教學實踐，從學生的角度思考，反思自己在教學過程中所存在的問題，同時，善于運用信息化技術教學的方法，為學生營造一個良好的學習環境，從而激發學生在課堂上的學習興趣，與此同時，也要將學生的創新能力擺在教學的首位。在現代化的教學條件下，教師要不斷對自己的教學方式進行反思，提升自己的教學水平以此來提高學生在課堂上的學習成績[3]。

參考文獻：

[1]李靜文. 融入計算思維的初中綜合實踐校本課程設計[D].內蒙古師范大學，2020.

[2]薛瑩玉. STEM理念下初中綜合實踐活動校本課程案例設計研究[D].內蒙古師范大學，2020.

[3]孫旭景. 初中綜合實踐活動課程教學資源開發與利用的調查研究[D].河北師范大學，2020.