基于課程游戲化視野下幼兒德育滲透探究

賀曉燕

摘 ?要：對幼兒進行德育教育是學前教育階段五大領域教學活動的重要目標和方向，讓孩子能夠在發展智力水平、獲取生活技能和知識時有健康的情感，有穩定的人際關系，有與人溝通、克服困難的能力，促進孩子的健康成長。而教學游戲作為主要的教學活動形式，如能將德育教育與其進行融合滲透，可以讓孩子更好的接受教育，在情景環境中更生動的接受教育，不僅可以提升活動質量、落實活動目標，更可以讓孩子在潤物細無聲中接受熏陶和引導。

關鍵詞：幼兒教育;課程游戲化;德育教育;教學策略

作為幼兒教育中的重要一環，傳統的德育教育多以說教這一形式開展，孩子在固定的座位上接受教師反復的教育引導，讓其講文明，懂禮貌，讓其懂得分享和關愛，但由于孩子此階段性格跳脫，難以長時間集中注意力，單一枯燥的教學只會讓孩子產生逆反心理，不愿意上德育課;而教師選擇的教學資源也多以優化德育結果為目標，忽視了對孩子情感需求和實際生活的關注，導致幼兒或認為德育與生活沒有關系，不能夠從具體案例中發展自己的能力;或特別容易分散個人的注意力，學習理解起來都較為困難。所以教師要看到在游戲活動中滲透德育教育的必要性，能夠從多角度展開教學活動，讓孩子在無形中接受教育。

一、在課程游戲中滲透德育教育的意義

（一）發展幼兒的健康情感

在各類課程游戲中對孩子進行德育的引導可以引發孩子的情感認知和思想觸動，如帶入不同游戲角色，度請孩子從對方的角度去思考問題，去推演故事的行進過程，可以讓孩子最大程度上的理解他人的情感變化，發展同理心、關懷心和愛心，能夠主動地與他人進行交流，能夠正確的抒發自己的感情，使自己有健康的情感，有豐富的情感表達途徑。

（二）促進幼兒的社會性進步

幼兒是社會中的個體之一，并需要在不斷的成長中有良好適應社會環境變化的能力。在課程游戲中滲透進德育教育，可以讓孩子在游戲建構起的仿社會和小社會環境中學習與伙伴進行交流合作，學會在分享中與內心的自我意識做斗爭，在反思中學習如何才能與他人進行和諧相處，在共同解決問題中清晰定位自己的團隊角色，從而發展起良好的社會屬性。

二、基于課程游戲化視野進行幼兒德育滲透的策略

（一）明確德育目標

在課程游戲中滲透德育教育首先應當使孩子明確在該游戲活動中有哪些德育目標，讓其有針對性的接受德育知識，感受德育氛圍，能夠在教師的引導之下進行發展與鍛煉，而非盲目的或以娛樂目標為方向開展游戲活動。如教師引導孩子借由小伙伴的力量共同探索搭建不同建筑模型的方法，或分析模型中所包含不同圖形的方法，讓孩子學習與他人進行合作交流[1]。

設計“變廢為寶”的游戲體驗活動，請幼兒將生活中看到的舊報紙、舊衣服和廢舊布片收集在一起，設計環保服裝。活動開始之前，教師要將幼兒分成學習小組，讓孩子在這一活動主題的帶動下共同的搜尋可用材料，共同分析該材料可作用于衣服的哪些方面，共同設計與討論服裝方案，要積極的聽取其他成員的建議和意見，盡量用道理說服他人，不要一不高興就拋下任務，一個人躲到旁邊，讓孩子明白在活動中自己應該怎樣表現應當怎樣相處。

（二）打造德育環境

實現有效的德育教育還需要教師根據活動的內容、目標創設相應的情境，讓孩子能夠在情境中帶入自己的情感體驗或生活經驗，去思考或反思;能夠利用游戲環境發展幼兒的邏輯思維，學習健康的行為習慣和生活方法，培養良好的生活態度和生活觀念[2]。

教師利用多媒體視頻播放行人如織的馬路視頻，配上真實的音樂，展開角色扮演游戲活動。孩子分別扮演父母、自己和警察的角色，模擬生活中可能出現的父母帶自己穿越路障，與機動車搶過路時間等的情況，“交警叔叔”進行教育。讓孩子在真實的情境體驗中還原生活實際情況，從多角度看到行人不當行為對于自己、對于交通環境、對于他人的影響，實現真實教育情境下對孩子的德育教育，讓其養成良好的交通行為習慣。

（三）創新游戲方式

孩子的不同性格特點和成長特點決定了其對于某一熟悉事物將會產生懈怠學習心理，對于新鮮事物則有學習突破熱情，所以教師要在不同的教育階段創新不同的游戲方法，在不同的游戲內容中進行德育的滲透，使游戲教學、德育教育與幼兒成長保持一致性，引導其逐步從掌握知識、發展能力中升級自己的道德品質[3]。

在小班教育階段，孩子的認知能力有限，與其他孩子還較不熟悉，教師則可以多采用集體游戲的方式，如列隊模仿小火車，穿過不同地形，培養孩子的團隊精神和規則意識。到大中班教育階段，幼兒彼此之間更為熟悉，也有了自主行為和意識，教師則可以請孩子共同參與進讀書趕大集的游戲活動中，分享自己的書籍寶貝，介紹其特點，學習與人有效溝通和平等溝通。

三、結束語

將德育教育滲透進幼兒的游戲教學活動中，符合培養孩子健康成長、素質成長的教育方向，符合幼兒該階段的性格特質和行為特質。教師在進行德育滲透時，要把握游戲化教學活動的內涵，做到明確德育教育目標，創設積極的德育教育環境，利用更有針對性的游戲形式和游戲內容帶動幼兒接受德育教育的主動性。

參考文獻：

[1] 瓦紅艷. 幼兒園游戲活動中德育的滲透分析[J]. 兒童大世界：教學研究， 2019（1）：1.

[2] 蘇曉娟. 在游戲中加強幼兒德育的探索[J]. 吉林教育， 2020.

[3] 王艷. 基于游戲的幼兒園德育課程的開展探究[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019.