淺談高中物理學困生的成因及改進措施

李霞

摘要：隨著高中新課改的進行，物理科目變成了“六選一”的選修科目，而很多同學選擇了放棄物理。出現這種情況的緣由我感覺是高中物理的課程難度大幅度的提升，課程的內容也較初中課程加緊湊，這讓更多的同學們出現了學習艱難情況，主要表現在課上一般還可以跟緊老師的步伐但課后同學們獨立完成學習任務的過程中艱難情況更加明顯。然而高中生學習物理困難的緣由是多種要素共同作用的后果，因此，教師應深刻剖析高中物理學困生的形成原因，并加以應對，讓更多的孩子們喜歡學物理，樂于學物理。

關鍵詞：高中物理;學困生;成因;改進措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

高中物理學科是一門以實驗為根底的學科，它所觸及的現象比較抽象，所涉及內容的邏輯思維比較強，使得一部分同學對物理沒有學習興趣，感覺學起來很費勁，甚至在新課改情勢下寧愿丟棄物理。那么如何轉變這些物理學困生，使他們可以將物理學好用好，進而到達融會貫通，并能夠將物理應用于真實的生活和生產中。本文將進行闡述。

一、物理學困生學不好物理的原因分析

1.1初中基礎薄弱，初高中沒有銜接好，對學習物理興趣不濃

部分同學在上高中之前就聽聞傳言：高中物理難，化學繁，數學習題做不完……使得學生過早的對學習物理產生了害怕的心理，并且在銜接過程中沒有弄清楚高中物理到底要研究什么？我為什么要學習質點，參考系，時間，位移等等這些概念。而且物理題目中通常有大篇幅的文字在敘說一些學生不熟悉的物理情形，為了論述清晰還會加上一些圖像，這樣會使學生一看到題目就頭疼，沒有興致再繼續看，更別說仔細審題認真剖析了。

1.2對知識點的認識的理解不透徹，生搬硬套

學好物理，最基礎的是概念，只要學好物理概念，才能夠靈便應用所學規律去處理實際遇到的情況。例如：

（多選）如圖甲、乙所示，傾角為θ的斜面上放置一滑塊M，在滑塊M上放置一個質量為m的物塊，M和m相對靜止，一同沿斜面勻速下滑，下列說法正確的是（ ）

A.圖甲中物塊m受到摩擦力

B.圖乙中物塊m受到摩擦力

C.圖甲中物塊m受到水平向左的摩擦力

D.圖乙中物塊m受到與斜面平行向上的摩擦力

同學們必需考慮到靜摩擦力的方向是與物體相對滑動趨勢的方向相反但學生往往只顧及物體運動的方向，這就是典型的概念理解不到位，只知其一不知其二，使得問題不能得到解決。

1.3邏輯思維能力不足

有些同學對物理題目了解不透徹，對物理情景剖析的本領匱乏。有些與實踐相聯系的問題，找不到處理問題的突破口，不會從題干中去剖析發掘有用的信息，從而不能夠構成完好的解題方法。出現解題思維不嚴密，解題過程不完整，不能得到高分。例如：

小車上固定一根彈性直桿A，桿頂固定一個小球B，現讓小車從光滑斜面上自由下滑，在下列如圖所示的情形中桿發生了不相同的形變，其中正確的是（

學生也知道桿上的彈力可以沿桿，可以不沿桿。但就是不知道此題該如何下手分析。所以久而久之容易失去學習物理的興趣。

1.4學生構建物理模型的能力較差

物理學科是一門應用性極強的科目，它所觸及的內容大多數來源于實踐生活中，這就要求孩子們具備豐富的洞察力，隨時隨地積聚生活閱歷，要求同學們具有構建模型的思維才能。例如傳送帶模型：（多選）如圖所示，傾斜的傳送帶順時針勻速轉動，一物塊從傳送帶上端A滑上傳送帶，滑上時速率為v1，傳送帶的速率為v2，且v2>v1。不計空氣阻力，動摩擦因數一定。關于物塊離開傳送帶的速率v和位置，下面哪個是可能的（）

A.從下端B離開，v>v1

B.從下端B離開，v

C.從上端A離開，v=v1

D.從上端A離開，v

這類問題具有共同的特點：分析清楚物體所受摩擦力方向的情況，畫出物體的正確受力情況，運用牛頓第二定律去求解。只有同學們從這個方面下手，處理這類題目就馬上變得簡略有趣了，而咱們的同學們不善于建構模型，一看到題就頭大，畏懼思想使他們不能夠潛下心來剖析這類題目的特點及處理技巧，長期以往就使他們失去了學習物理的積極性。

1.5學習物理的方法不恰當，對學科特點的認識不明確

有些同學，以為理科就是多做題，搞題海戰術。實極上卻并非如此，學生們要把所學的物理知識系統化的進行總結歸納，然后用所學知識去處理實際問題。就像我們小時候搭積木，需要把積木按照形狀先進行分類，然后根據需要去進行選取一樣，而并不是無頭緒的做題，做到頭暈腦脹卻沒有針對性的提高，反而事倍功半。

1.6應用數學知識解決物理問題的能力不足

物理學到最高境界就變成了處理解決數學問題，同學們不善于把數學知識正確恰當地應用到物理問題中去，而單純的數學問題同學們還能夠處理得來，一旦和物理問題聯合在一起的時候學生就不會進行剖析就變得束手無策了。例如：數學中的均值不等式在串并聯電路中的應用，一元二次函數的判別式在追及相遇問題中的應用，三角函數問題在物理學中的應用，一次函數圖像在實驗題中的應用等等，學生凡是遇到涉及到數學問題的物理問題都會覺得無從下手，都會覺的難度太大。

二、轉化物理學困生應采取的措施

針對以上問題，我們教師可采取以下措施來解決。

2.1增強物理課堂的趣味性，高效性

物理是一門實驗學科而物理課堂應該是實驗為基礎，不論是演示實驗、學生分組實驗還是小制作實驗，盡量讓同學們能夠參與其中，親身體驗，親自動手，親自選擇實驗器材，在動手操作的過程中去發現問題，進而想辦法處理問題，這樣能對學生理解相關基本概念起到高效輔助的作用，通過學生的親力親為，加深對概念的認知和理解，這樣學生在實際應用物理處理問題中才能想到利用所學所知去處理題目;再有在課堂教學的導入過程中，要盡量多貼近生活，用生活中耳熟能詳的事例、隨處可見實驗去處理實際遇到的問題;利用吸引同學們眼球的實驗去點燃同學們的學習熱情，從而使得教學效果達到預期的目標。

2.2在課堂教學中要增強學生邏輯思維能力的養成

一道題在審題過程中要細心認真，要教會同學們先用彩色筆跡標注題干中的有效信息，認真剖析，直到找到處理問題的方法，然后應用所學的相關物理理論親自己動手動腦去處理問題，最后可以找幾位同學說出處理過程中遇到的棘手問題，以及剛才的解題思路，這樣有助于培養同學們的邏輯思維能力，長期堅持下去，一定會培養出一批批邏輯思維嚴密、會思考，樂思考的優異學生。最后全體同學共同總結，共同討論得到解決此類問題最佳方式方法并總結，達到共同進步的目的。

2.3課堂教習中，要注重引導學生構建物理模型

物理中有很多模型：比如理想模型，傳送帶模型，板塊模型，斜面模型，等時圓模型，等等。對于每一個模型我們都應該從它的結構特點、考察知識點等方面著手，組成一個完全的知識結構體系，當我們遇到相同類型的問題時應該如何剖析，如何找出切入點、如何尋找出突破口來處理問題，進而提高學習效率，這些都應該是同學們必備的基本處理問題能力。所以在平時的教學過程中我們教師必須要求同學們養成善思索，勤總結，多反思，從反思中獲得進步。

2.4教會學生學好物理的方法

物理學科相對于數學、化學而言有一定的解題模式，每一個知識點都有必然的處理思路和技巧。只有我們掌握了技巧，所有的物理問題就會迎刃而解。例如我們經常會遇到的傳送帶模型，此類題目的處理關鍵點在于判斷摩擦力類型，摩擦力的方向以及物體運動過程;再比如在勻變速直線運動中的追及相遇問題中，處理的關鍵點為相遇時兩個物體位于同一位置，然后建立位移關系式進行求解;還有像剎車類問題的關鍵點是首先計算剎車時間等等。從這些可以看出，歸納總結整理就會獲得一套處理物理問題的解題模式，套用合適的解題方法，問題就會迎刃而解。相信只要勤奮學習，善于自考，善于總結，就必定能夠在學習物理的過程中脫穎而出。

2.5增強物理概念的理解應用

學好物理概念，會使教學事半功倍。我們應該在講解基本概念時，多動腦子，多運用創新思想，多類比同學們熟悉的事例，從而達到能讓學生理解得透徹，不容易忘記的結果。比如在講解滑動摩擦力時，滑動摩擦力的方向與相對滑動方向相反，好多學生不理解相對運動方向和運動方向有什么異同，那么我們教師就應該以身邊的教具為例子，創設一個物理情景幫助學生理解。教師擦黑板時黑板擦相對于黑板向右走，讓學生自己去尋找黑板擦、黑板、人的運動方向，以及黑板擦相對與黑板怎么運動？并加以區別運動方向與相對運動方向，這樣會比老師單純講解理論知識的效果更棒。

總之，在高中物理教學過程中，很多同學認為物理難學，更甚至對物理產生了畏懼的心理，從而使得對物理的學習情趣下降，并逐步喪失了自信心，導致學習效率低下，甚至放棄選擇物理。我們作為教師應該加強對同學們這方面的關注，找出同學們學習物理艱難的癥結所在，并采取行之有效的對策來處理這一問題，使同學們在學習物理的過程能夠輕松，愉悅。

參考文獻

[1]蔣文斌[1]. 淺談高中物理學困生的成因與改進措施[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2017（36）：1.