小學語文作文教學困境及對策探討

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摘要：隨著教育制度的完善，人們對于小學教育的重視程度逐漸提升。作文是小學語文教學中的重點內容，能夠對學生的未來成長產生直接影響。為此，在素質教育背景下，教師應積極采取有效措施，不斷提升小學作文教學質量。文章先分析了小學語文作文教學的困境，然后介紹了小學語文作文教學的有效策略，希望能給相關人士提供有效參考。

關鍵詞：小學語文;作文教學;困境;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

一、小學語文作文教學困境

（一）學生寫作興趣不足

興趣是刺激學生主動學習的最好動力，在心理學中也提到過寫作所依賴的持續動力便是寫作興趣。在實際調查中發現，學生普遍缺少寫作興趣。在和學生的談話調查中，聊到寫作的內容時，學生流露出一種不愛寫和沒意思的態度。通過分析發現，學生對于寫作不感興趣的主要原因是覺得寫作存在較大難度，沒有內容可寫，無話可說;部分學生表示對作文題目不感興趣，甚至有部分學生指出教師講課內容枯燥，提不起興趣，希望能夠擁有一個趣味性課堂。

（二）缺少素材積累

素材積累是小學生寫作的基礎，缺少充足的素材積累，學生寫作時便容易無話可說，沒有內容可寫。葉圣陶先生曾經提到過，寫作主要是以日常積累為主，不僅文學家和作家通過該種方式創作，中小學生也應該如此。因此，幫助小學生擴展素材積累是提升其寫作質量的有效措施。小學作文創作不能脫離實際生活，但通過觀察現實生活能夠發現，學生日常活動范圍十分有限，主要是在家庭和學校之間。學生面臨著繁重的課業，疲于應付各科作業，即便有一定的課余時間，也需要游走于各個輔導班中，缺少時間和機會與社會以及自然接觸。學生缺少對生活的體驗，導致作文內容十分平淡，沒有對生活的現實感悟，文章寫作中也無法合理描寫各種細節，使文章內容過于空洞。

當下學生寫作素材積累不足的問題主要體現在不背誦古詩文、不積累優美詞句、不閱讀書籍報刊，因此在寫作過程中因缺少充足的材料支撐，導致作文內容淡薄無力，在作文中出現簡單描述、空話和套話連篇等問題。當下，和文字表達方式相比，學生更加容易受到音樂、電影和電視等有聲文化的影響，這也導致文字變得更加枯燥乏味。人們閱讀書籍報刊的時間相對減少，從而沖擊語文教學，在該種環境下，學生對于文字的興趣也逐漸降低。

（三）缺少有效指導

寫作指導是寫作教學過程中的重要環節，能夠幫助學生從感性認識變為理性認識，最終順利過渡到寫作實踐環節。對學生進行科學評價指導，能夠幫助學生準確評價自己和他人的作品，從而促進學生全面發展。但教師通常是以理性指導為核心，過于注重作文技巧和形式的指導，而缺少對于生活感悟方面的指導，使學生在寫作過程中過于注重作文的表面形式，而忽略了實際內容，缺乏對生活的觀察、體驗與思考。大部分條件下，小學語文寫作教學主要是集體授課為主，個別輔導為輔。而小學寫作屬于一種個性化活動，學生性格、寫作水平、領悟程度以及生活經驗等方面都存在明顯差異，為此教師應給予單獨指導。

二、小學語文作文教學有效措施

（一）激發寫作興趣

教師在寫作教學中可以適當降低難度，提高學生的寫作興趣。如果寫作要求過高，學生得不到滿意的結果，會逐漸喪失寫作信心，失去寫作興趣。為此，教師可以參考“新課標”的具體要求進行合理教學，對于一到四年級的學生，應該從習作和寫話入手，降低寫作難度，提高學生自信心和寫作興趣。兒童心智和心理發展主要呈現出一種螺旋上升的趨勢，對于小學寫作教學也應該按照從低到高的順序，從淺入深，從易到難，使學生能夠隨著年級的增長，提升自身寫作水平。寫作教學擁有連續性和階段性特征，教師要充分結合學生不同階段學習特點和不同年級側重點以及寫作規律，循序漸進地教學。低年級練習寫話說話，提高興趣，中年級進行片段訓練，使學生能夠言之有序，高年級重點練習篇章結構，按照相應的教學梯度進行。

（二）積累寫作素材

深入進行生活體驗，擴展素材積累渠道。生活是學生寫作過程中的創作源泉，而學生寫作過程中所擁有的材料主要是從生活中而來，教師應幫助學生進一步創新生活體驗渠道，讓他們能夠從自然中采集寫作素材。同時，教師還應該積極引導學生主動接觸自然，感悟自然，引導學生感受大好風光，感悟四季變化，欣賞自然景色。比如，教師可以引導學生在大自然中追尋春天的足跡，寫出對于春天的感受。家庭是溫暖的港灣，其中蘊藏著濃厚的親情，也便于表達出真情實感，為此需要學生留心觀察和記錄家庭生活中有價值的素材。

（三）注重學以致用，結合實際及時指導

小學生由于受到的教育時間較短，所學習的知識層面較淺，因此沒有足夠的知識作為寫作的支撐，這時候教師應當給予學生更多的幫助，例如將生活和課本中的內容相結合，例如在《給孩子們的一封信》，這篇文章主要目的是對學生加以鼓勵，那么按照這樣的文章的特點，教師則可以為學生留一個作業，作業的題目是我想對爸爸/媽媽說。教師在對本次的習作加以指導時，可以一改往常的指導方法，自己可以先寫出一篇關于寫給自己學生的話的文章。學生們都很熱愛自己的老師，一定會對這種文章主題感興趣，這樣一來提起學生學習興趣的目的就達到了。接下來，教師就可以真情實感的對學生進行情感上的表達，讓學生們可以通過教師所寫文章的內容特點以及寫作格式得到啟發，懂得這種類型的作文應當怎樣寫，使用怎樣的格式寫會更加增強個人情感，提高文章的質量。接下來趁著學生還沉浸在剛剛老師對自己的表達中，引導學生將自己對父母的愛進行風誠摯的表達。這種方法就是結合實際，讓學生可以真聽真感受，激發個人情感后，有感而發自然會寫出文章來。

綜上所述，小學語文作文教學能夠幫助學生鍛煉表達能力，促進學生語文綜合能力的全面提升。因此，在素質教育要求下，教師應該創新教學目標，科學制訂教學計劃，進一步激發學生的寫作興趣，提高學生的綜合能力。

參考文獻

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