小學數學教學中計算能力的培養方法

藥蕾

摘要：計算是體現學生數學基本水平的一種有效手段，也是數學教學中的基礎內容，更是關鍵。因此，作為一名小學數學教師，應注重小學生數學計算能力的培養，做好小學生計算能力成長輔助工作。本文筆者結合自身教學經驗，探討小學數學教學中計算能力的培養方法僅供參考。

關鍵詞：計算能力;小學數學;方法探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

數學計算能力是學生學習數學的基本素質和能力。但在數學的學習中，許多學生在數學計算能力上存在欠缺。計算錯誤是學生數學學習中最大的問題，雖然有的是粗心導致計算錯誤，但絕大多數的計算錯誤是因為學生對題目的不理解、對計算方法運用不當造成的，培養學生數學計算能力也就成為數學教學的一大重點[1]。

一、夯實學生基礎，鞏固計算法則

培養學生計算能力應注重學生計算基礎的夯實，鞏固學生對數學計算法則的理解和認識，使其在計算過程中學會正確計算數學內容，提高計算能力。鞏固計算法則讓學生在計算過程中實現了有跡可循而不是胡亂計算，在計算過程中形成固定的計算邏輯，通過指導的方式幫助學生形成計算思維，實現有效計算的發展目標。

小學數學計算法則眾多，其核心在于加減乘除四則運算以及圖形的公式。在計算過程中教師要幫助學生掌握計算的一般性邏輯，在計算過程中學會利用計算法則進行計算，在計算過程中提高自身的計算能力。對加減乘除的計算邏輯來看，教師應幫助學生強化計算先算小括號然后在算乘除，最后再算加減的計算邏輯，避免學生在計算過程中出現計算邏輯混亂的情況;對于圖形的公式計算則以記住公式、套用公式為主，如果公式記不住顯然無法得到正確的計算結果[2]。因此教師在指導過程中要注重學生學習基礎的夯實，在指導過程中幫助學生逐步形成計算的思維和邏輯，在計算的過程中形成計算法則的認識，提升學生的計算正確性。在夯實學生的數學基礎，鞏固計算法則教學過程中教師應做好法則、公式、概念的解析工作，在講解過程中既要注重計算的邏輯也要注重公式的推導，幫助學生從計算法則的原理上進行學習，提高小學生的計算思維能力和邏輯能力，在計算的過程中主動去靈活變通，避免出現計算失誤的情況。

二、重視學生思維能力的培養

數學是培養學生思維能力的重要學科，而計算則是數學中最為重要的一個部分，幾乎所有的題都要經過計算得到，計算的過程也是培養學生思維能力的過程。因此，教師可以通過數學計算教學培養學生的思維能力。

例如，在教學《小數的乘法和除法》這一章節時，教師可以先帶著學生復習整數除法、小數點位置移動規律等相關的之前學習過的知識點，復習完之后，教師就可以過渡到小數除法的教學中來了[3]。教師提出學生現實生活中會遇到的問題來引入新課，小紅去商店買練習本，每本練習本0.5元，他用3元可以買幾本練習本呢？學生很快就回答出可以買6本。然后教師要求學生用豎式解答，寫出計算過程，這就讓學生犯了難。3除以0.5，應該怎么用豎式表示呢？這時，有學生提出，如果0.5變成整數的話就好計算多了。教師就要趁勢提出，這位同學說得對，那就讓我們來變一變吧！學生通過思考，聯系之前學過的知識，發現把除數和被除數都擴大十倍，就可以了，這樣0.5就變成了5，就好算多了。通過這樣的教學，能讓學生切實體會到數學是從生活中來，可以通過聯系生活來進行學習，也能夠運用于生活中，學生們之后就可以循著這樣的思考方式來進行數學的學習。

三、生活計算，感受計算價值

計算是在生活中應用最為廣泛的數學知識，且在數學教學中體現生活元素也是新課程改革對教師提出的具體教學要求之一[4]。因此，作為一名小學數學教師，我們要懂得聯系生活指導學生學習計算，讓學生感受到計算價值，從而使學生以較強的積極性參與到計算活動當中，實現在小學數學教學中提升學生計算能力的目標，助力學生將數學知識學以致用。

例如，以教學“同分母分數加減法”這一節為例，首先，我在課件上出示了教材中的主題圖，對學生提問道：“從圖中你們可以知道什么信息，能提出哪些數學問題，如何列式？在生活中大家會遇到這樣的情況嗎？”從而使學生以積極的態度產生對新知識的思考。然后，我通過現實生活中分餅干的具體情境，設計動態圖片，吸引學生的眼球，進而以恰當的點撥使學生初步理解同分母分數加減法的算理。之后，我以生活背景為基礎，設計應用問題，讓學生進行計算，從而指導學生互相交流，對學生做知識反饋，大大鍛煉了學生正確計算同分母分數加減的能力。最后，做了課堂活動總結，組織學生互相交流學習收獲。這樣，通過生活計算，讓學生感受計算價值，增強了學生的計算欲望，也讓學生感受到分數計算在生活中的應用，培養了學生的自主學習意識，順利實現了在小學數學教學中培養學生計算能力的目標。

結束語

總之，小學數學教師在教學的過程中為了有效培養學生的計算能力，教師必須要堅持以學生為主的教學原則，在教學過程中根據學生的實際特點進行指導，積極夯實學生的數學基礎，注重口算能力和審題習慣的培養，在計算過程中通過檢驗形成良好習慣，最大限度地幫助小學生提高自身的計算能力和水平。

參考文獻

[1]李玉賢.小學數學教學中提高計算準確性的策略分析[J].考試周刊，2020（81）：89-90.

[2]蔡云.核心素養視角下的小學數學計算教學[J].數學大世界（中旬），2020（09）：51.

[3]康蕾珺.數學教學中提高學生計算能力的策略探究[J].成才之路，2020（25）：54-55.

[4]顧宣松.試論小學生數學計算能力的提高[J].數學學習與研究，2020（17）：72-73.