小學數學課程教學的有效性創新途徑

孫慧芹

摘要：隨著我們國家當前階段的課程標準的完善，更加重視教師教學方式的有效創新，并且需要教師在教學過程中探索更加有效的途徑，引導學生們在學習知識的過程中具備更加濃厚的興趣，讓學生發現學習的樂趣所在。所以，在當前階段的小學數學課程教學過程中，教師應不斷進行探索與思考，從而在日常教學活動當中落實更加有效的方式，使學生們對于數學知識學習產生濃厚的興趣，無形之中強化學生對數學知識的理解與掌握程度，這樣才更加有利于學生對數學知識的理解加深，本文就小學數學課程教學的有效性創新途徑展開了分析。

關鍵詞：小學數學課程;教學有效性;創新途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

數學是學生在學習生涯中的一門重要課程，學生掌握好數學知識，才能更加有利于他們的生活與學習，不僅可以幫助學生在考試的過程中取得較好的成績，同時可以通過數學課程教學，有效活躍學生的思維，幫助他們打好堅實的基礎。但是在當前階段的小學數學課程教學活動當中，由于大多數教師的觀念過于傳統，所以無法對自身的方式進行創新，而造成了教學效果不佳。新的教育改革當中強調了教師應創新方式在教學活動當中積極探索更加有效的途徑，從而全面提高小學數學課程教學的質量，幫助小學階段的學生不斷提高自身能力。

一、加強知識應用

學生們學習好數學知識，不僅可以更好的提高考試成績，同時也是為了讓他們將所學數學知識應用起來，在日后的生活當中更加靈活的應用數學知識，這也是教育的宗旨與核心，學生更好的應用知識也可以不斷加強其知識鞏固。所以，小學數學課程教學活動當中，教師應重視引導學生應用知識，在幫助學生掌握大量數學知識的基礎之上開展多元化的教學活動，讓學生們在活動當中學會應用知識，同時無形之中有效提高學生的數學學習效果，這對于學生的數學綜合學習有著十分重要的幫助。

例如，在進行“數據收集整理”教學的過程中，為了使學生在學習的過程中學會應用知識，同時有效提高小學數學課程教學的效果，筆者引導學生們進行了分組，并且為各小組布置了相關的任務，要求學生們結合自己的實際生活，調查一下班級當中同學們最喜歡的水果是什么。然后筆者結合班級當中學生的實際情況，對他們進行了適當的引導與幫助，強調了各小組應及時做好數據的收集，并且結合所學知識進行整理，在這種實踐活動當中，學生們自身的知識應用能力有所提高，同時有效豐富了整體的教學活動。最后，筆者再組織各小組依次進行匯報，在這一過程中，學生們的知識掌握程度獲得了明顯的提高，同時有效培養了學生的綜合能力，其數學學習效果也取得了質的提高，進而滿足了新課程改革當中提出的要求。

二、提高學生思考

新的教育改革當中強調了，教師應轉變傳統的照本宣讀講解方式，而是需要引導學生在學習的過程中進行自主思考，使學生在思考的過程中加強對于知識的掌握程度，無形之中提高學生的思維能力，同時有效加強學生對于知識的掌握。所以，在小學階段的數學課程教學過程中，教師應適當引導學生進行思考，使學生們在數學課堂中形成獨立學習的習慣，引導學生在自主思考的過程中全面掌握數學知識，從而提高學生的思維能力、學習能力等，這樣不僅可以有效提高學生的數學學習效果，并且更加有利于小學階段學生的全面發展以及成長。

例如，在進行“余數的除法”教學的過程中，筆者為了使學生們在學習的過程中進行自主的探究，同時有效強化學生思維能力的培養，首先，結合課本教材中的知識內容進行了講解，使學生們對于本節課程當中的關鍵知識有所了解，并且在這種教學活動當中順勢提出了多種多樣的問題。然后，筆者給予了學生們足夠的課堂思考時間，促使學生們在數學課堂中進行自主探究活動，同時有效提高了學生的思維能力，學生們對于數學知識內容的印象也更加深入。最后，在學生們回答的過程中，筆者再結合學生的答案進行系統化的指導，從而有效提高了學生的數學知識掌握程度。如此一來，通過這種教學形式有效提高了學生的思維能力，同時體現出了學生們在數學課堂中的主體地位。

三、培養學生興趣

興趣是學生最好的老師，但是大多數教師在開展小學數學課程教學活動的過程中，往往忽略了學生興趣的激發，而學生們在這種單一化的學習活動當中，通常對數學知識學習產生了一定的畏懼感。所以，教師已經根據新課程改革當中的要求，在開展小學數學課程教學活動的過程中，充分考慮到學生的發展特點以及心理需求，重視激發學生的學習興趣，引導學生們更加積極自主的參與數學學習活動，并且無形之中提高學生的數學學習效果。

例如，在進行“觀察物體”教學的過程中，為了有效激發學生們在數學課堂中的學習興趣，同時引導學生們在學習數學知識的過程中形成良好的感知，筆者首先在課前整理了多種多樣的物體圖片，并且經過了筆者的整理，融入到了課件中。然后，在課堂教學過程中筆者及時應用了多媒體的形式進行了展示，促使學生們在課堂中的注意力被有效集中了起來，同時有效豐富了數學課堂教學的資源，學生們在這種直觀的形式之中也有著較強的興趣。由此可見，小學數學課程教學過程中教師應重視學生興趣的激發，結合小學階段學生的綜合特點，在日常教學活動當中應用多元化的形式。

總而言之，在現階段的教育改革中，教師的教學模式已經發生了翻天覆地的變化，為了有效提高小學數學課程教學的質量，教師應重視加強思考，有效融入多種多樣的教學模式，從而實現更佳高質量的額教學效果。

參考文獻

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