小學語文教學中閱讀能力的培養與提高

喻建輝

摘要：在小學語文教學課堂中培養學生閱讀能力時，教師要轉變以往粗放式的課堂教學模式，并且引導學生的閱讀思維和主要的閱讀思路，再讓學生總結自身的學習經驗，更加高效率的記憶相關的知識點，教師也要讓學生在課后總結自身的學習思路，通過更上一層樓，逐步的提高學生當前的閱讀水平。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

在小學階段的教學工作中，語文教學作為三大主科之一，占有相當重要的地位。而課堂教學又是語文教學中的重要方式，若想要提升學生的語文學習質量，教師就要提升語文教學中的教學效率。教師培養學生閱讀能力的，無論是對學生語文學習能力還是對他們課外事物認識能力的發展都有巨大的幫助。因此，教育者應該認識到對學生閱讀能力培育的關鍵作用，根據教學大綱對自己的教學內容進行有目的的改進，創建合適的教學方式，給學生創造一種輕松的學習氛圍，正確指引學生養成好的閱讀習慣，提升學生的閱讀品質。

一、小學語文閱讀教學中出現的問題

（一）閱讀面窄、閱讀內容單一

由于小學生年齡較小，心智尚未發展成熟，所以在其成長過程中主要是依靠父母和教師的正確引導。同時對于小學生而言，日常接觸的閱讀范圍更多是局限在漫畫或小說，以及語文教材中的文章作品，所以閱讀面較小。另外，部分教師也不重視課文閱讀教學的開展，只是局限在教材閱讀中，忽略了閱讀的延伸，導致學生閱讀內容較單一，加之小學生本身自主性并不強，在課外閱讀時間有限的情況下更是不會主動去閱讀，即使閱讀也多以單一化類型為主，久而久之，并不利于學生閱讀能力的提升。

（二）學校對閱讀的重視程度不夠

學校是學生學習的重要場合，而小學環境對學生閱讀能力和學習技能的提升都有著重要的影響。學校的具體環境引領教師語文教學方式與教學活動中內容與方法的轉變，決定了學生對知識的獲取方式。而在我國的實際教學進程中，多數學校為了提升本校的升學率與成績，并沒有把課外閱讀歸入本校教學活動的計劃中，對于學生的閱讀能力的培養與實際認知能力的培育沒有重視起來，故而對學生閱讀能力的發展造成了限制。

二、小學語文閱讀教學有效開展的策略

（一）激發學生興趣

教育學家培根曾經說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。”由此可知，閱讀對于人們來說是十分重要的，然而閱讀教學是我們日常的教學中往往被忽略的，尤其是在小學語文課堂中表現尤為明顯。只要談到閱讀，就會使教師與家長感到無奈與苦惱，學生不愿閱讀已經成為當前的普遍現象?；诖?，想要提升學生的閱讀能力，就要先讓學生產生閱讀興趣。比如，在《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文中，仔細介紹了爬山虎、蟋蟀這種日常生活中的動植物，對于爬山虎的“腳”是怎么爬行，它的“腳”的各種變化，讓小朋友們忍不住對爬山虎這種植物更加好奇，更加善于觀察生活，在講《蟋蟀的住宅》的時候，生動地講解了它的“室內布置”、環境等，通過課文可以讓孩子們對各種動物的房子產生極大的興趣，可以讓孩子們用自己的話講講“裝修的過程”，談一談作者是怎么觀察的。通過這一方式可使學生在解決問題中將文章層次理清、理順，抓住閱讀的重點，也學習其寫作方式。

（二）加強閱讀方法的指導

小學生閱讀能力的提升，關鍵也在于其能否掌握正確的閱讀方法，因此在小學語文閱讀教學中，教師要加強閱讀方法的指導，幫助學生掌握正確的閱讀方法，學生不僅要有閱讀的興趣和自信心，同時也應當呈現出“我會讀”的狀態。對此，可從以下幾個方面著手：第一，略讀和精讀。閱讀不僅講究閱讀效率，也講究閱讀質量，在培養學生閱讀方法的過程中，快速閱讀也是一種閱讀技巧，當然，并不代表著一味地追求閱讀效率而囫圇吞棗，這樣勢必會起到事倍功半的效果。教師在指導學生閱讀過程中，可教授學生通過略讀的方式抓住文章中的重要字眼、關鍵句等，以此對文章梗概進行有效的把握。然后在略讀的基礎上，采用精讀的方式對文章的內容進行深入剖析，從中體會文章表達的內容及情感，感受作者的寫作方法及語言表達方式，以及體會人物特征及情景巧妙布設。通過略讀和精讀的有效結合，既能夠提升學生的閱讀水平，也有助于良好閱讀習慣的形成。第二，選讀和默讀。選讀屬于一種個性化的閱讀方法，主要是讓學生根據自身的興趣愛好選擇閱讀的內容，教師只需要適當點撥即可。另外，這樣的閱讀方法搭配分層教學效果能夠達到事半功倍的效果，根據不同層次學生的閱讀水平及特點，為學生提供針對性的閱讀項目或內容，這樣也有助于學生閱讀興趣和閱讀能力的提高。默讀則是目前語文教學中比較常用的一種閱讀方法，更加專注于文本閱讀，這樣學生能夠更好地獲取文章的信息，從而有效強化學生的閱讀效果。

結束語

在新課標背景下的小學語文教育課堂中，教師要將培養型閱讀能力為主的教學思想貫穿于課堂教育的各個環節中，加強對這一問題的重視程度，并且還要制定清晰的教學目標，引導學生有目的和有方向地進行自主性的閱讀，教師要適當的對閱讀教材中的內容進行有效地擴展，對學生的整個學習過程及有效的關注，從而使學生的閱讀水平能夠得到有效的提高，凸顯小學語文素質教育特征。

參考文獻

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