發揮學生主體參與意識的高中歷史課堂教學

官雪美

摘要：素質教育中很重要的一項內容就是樹立學生的主體意識， 培養學生學習的參與意識， 幫助學生養成自主學習的良好習慣， 從而突出學生在整個學習過程中的主體性。 本文以高中歷史教學為例，從更新教育觀念、優化課堂設計、創新教學方法等方面對突出學生主體性做出了探析。

關鍵詞：學生主體性; 教學設計; 教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

在當前的教育發展形勢下，高中歷史課堂教學中，應注重突出學生的主體地位，重視學生個性的發展，倡導學生積極參與課堂教學的各個環節，有意識地培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，尤其將培養學生自主學習的能力放在重要位置，為更好地突出學生在歷史教學中的主體性蓄勢。那么具體到實際教學，教師應該怎樣突出學生的主體性呢？

一、更新教育理念 強化兩種意識

在高中歷史教學中突出學生主體性，首先教師應更新教育理念，應充分意識到學生在教學中的地位，要讓他們從以往的“要我學”改為“我要學”。這就需要教師樹立兩種意識，一是強調學生是學習的主體，二是學習是學生自己的事，是自己責任的充分體現，在此基礎上培養并增強學生的參與意識。只有學生真正動起來，他們的主體地位才會明顯，也才會真正實現學生內化。

二、優化教學設計 突出學生主體

一個好的教學設計，不僅會讓學生耳目一新，還會促使學生主動思考，認真總結，勇于對問題做出探討和分析。因此，為了更好地突出學生主體性，教師應在教學設計上下大功夫，根據學生學習特點和接受程度，以學生為中心制定教學方案，凸顯由淺入深的教學過程，努力讓每個學生參與到歷史學習中來，讓學生既能鞏固舊知識，又找到新知識學習的切入點，真正實現新知識的遷移和轉化。

三、創新教學策略 增強學生參與性

教學的具體實施過程，便是展示、突出學生主體性的過程，教學中，教師一定要敢于創新教學策略，通過設疑、討論、學生主體活動等方式，有意識地培養學生的主動參與性。

1.討論交流。鑒于歷史學科特點，教師可設置一些問題，讓學生進行討論和交流，這樣學生在討論中不僅能有效鞏固知識點，還能提高自己的辨別能力，拓展自己的視野，增強自己的口頭表達能力。學生討論過程中，教師一定要做好教學活動的組織者和引導者，盡量讓更多的學生發表自己的看法和見解，在學生自由討論、各抒己見的同時，指導他們掌握解決問題的方法，并及時地總結自己的討論結果。大量的實踐證明，通過討論這一過程，學生不僅記得牢，還提高了分析問題的能力，且課堂氣氛活躍，在很大程度上增強了學生的學習效果。

2.小組合作。在歷史教學中，為了突出學生的主體性，教師可以適當使用小組合作的形式，將一些知識面涉及較廣的問題放到小組中去，讓學生通過小組內的合作學習，實現課堂內的有效互動，讓不同層次學生的思維得到有效碰撞，從而激勵他們去探索、去創新。

3.引導學生自學。高中學生已經有了一定的判斷能力和自學能力，對于一些學習內容，教師可以放手讓學生自學，鼓勵他們自己去分析、去總結。這樣可以讓學生自主發現歷史的學習方法，很好地突出學生的主體性。古人說的“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”，說的就是這個道理。例如“原始社會中的北京人和山頂洞人到底區別在哪兒”，如果教師讓學生自己來觀察、來發現的話，學生印象肯定深刻。也可以讓學生畫一畫他們的人像，在畫的同時，一定要觀察二者的異同。這樣學生自然會興趣盎然，用心觀察。在學生一筆一畫的描繪過程中，不僅印象深刻，其主體性也得到了充分的體現。

4.學生自我總結。歷史知識比較繁雜，在每學過一章或一單元內容之后都要進行梳理。為了鍛煉并提高學生的總結能力，教師不妨讓學生進行自我總結。學生通過畫圖表或建立知識樹的形式，對課本知識進行系統化梳理，從而完成整個知識點的建構。這個過程極大地發揮了學生的主體性。

四、加強學生對歷史基礎知識體系的理解與運用

歷史教學課程培養了高中學生的人文素養，幫助學生建立正確的道德取向與價值觀念，培養學生獨立思考能力。中華歷史在漫長的時間里形成了別具一格的人文精神，教師應深化學生對歷史基礎知識的理解與運用，引導學生構建以歷史文化精神為核心的認知體系。首先，教師應深刻掌握教材知識，深度了解挖掘歷史知識，讓學生了解其中承載的民族精神、歷史責任，加強新一代學生的歷史責任感與愛國精神，強化學生對歷史知識的記憶，進而提升課堂教學效果。

五、將現代化技術引入課堂教學中

教師要將現代化技術融入歷史的實踐課堂教學中，深化學生對歷史文化知識的理解，提升教師實際課堂學習效果。第一，在課堂上，教師可以通過多媒體技術播放圖片、音樂、視頻，讓學生融入歷史情境，把語言文字轉化為生動的圖像、視頻，以直觀的感官體驗加強學生的記憶。第二，教師還可以通過教育資源共享平臺，與同行交流經驗。在遇到問題時，通過論壇、貼吧等專業的交流群，共同找出問題的解決方法。第三，教師在布置歷史課堂任務時，可以要求學生通過短視頻、微電影收集相關歷史資料，培養學生的獨立思考能力，增強自主實踐能力，進而提升學生歷史核心素養。

六、根據相關的教學內容設計合理的教學目標

在課堂教學的過程中，教師要結合學生的核心素養設計科學、合理的教學目標，長時間的積累和滲透歷史素養，循序漸進的讓學生深化歷史的學習。所以，在實際教學過程中教師要結合教學內容和學生的認知水平設計合理的教學目標，培養學生核心素養，全面提高課堂的教學效率。

總之，高中歷史教學中突出學生主體性，最關鍵在于教師教學理念的轉變，在于教學設計的進一步優化，在于教師善于對學生放手，讓學生自主去做，這樣學生學習歷史的興趣就會增強，學生自主能力也會得到提高。

參考文獻

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