以趣為引，快樂學習

凌宇龍

摘要：隨著素質教育的逐漸深入人心，小學體育教學備受關注，學生綜合素質的訓練成為體育教學的重中之重。教師在實施小學體育教學時，為了更好地提高學生參與體能訓練的積極性，可以將課程內容與學生興趣有機結合起來，設計趣味性的游戲活動，為學生營造愉悅、輕松的學習氛圍，促進學生茁壯成長。

關鍵詞：游戲教學法;小學體育;教學情境

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

在當前階段的小學體育教學中，部分學生缺乏自主訓練的意識，參與體育訓練的興趣、積極性較低，不利于學生對體育知識與技能的掌握。為了改善這一現狀，教師在實施小學體育教學時，可以結合實際情況，適當地引入游戲教學法，將學生參與訓練與學習的積極性調動出來，這樣還能深入挖掘學生自身的體育潛能。在此基礎上，教師還要制定多元化評價方式，結合學生在游戲中的表現，提供科學及時的指導，幫助學生進一步明確自身定位，從而實現更好地發展。

一、小學體育游戲教學法的應用原則

（一）啟發性原則

在小學體育教學中，課堂氛圍的優劣，不僅關系到學生在課堂中的參與度，還是影響教學質量的關鍵性因素。因此，教師在開展體育教學時，必須要格外注意課堂氛圍，秉承啟發性原則，充分激發學生智力，促進學生體育鍛煉能力的提升，讓學生感受到體育學習的樂趣，并對體育課程產生更加濃厚的興趣。

（二）目的性原則

教師在開展小學體育教學時，需要堅持目的性原則，必須要認識到組織游戲活動的目的，是為了更好地輔助課程教學的實施，推動教學目標的實現。同時，教師在設計體育游戲時，要緊緊圍繞課堂教學目標來展開，從而為游戲教學活動的開展提供保障，而并不僅僅是單純地讓學生做游戲。

二、游戲教學法在小學體育中的應用策略

（一）創設趣味教學情境，增強體育教學效果

在小學體育游戲教學中，為了讓學生訓練與學習興趣更加濃厚，教師可以結合具體的教學內容，以此為基礎創設趣味教學情境，將學生注意力快速吸引過來，從而形成更加濃厚的體育興趣。學生在所創設的趣味情境中，能夠獲得深刻的角色體驗感，逐漸體會到學習與訓練的樂趣，從而全身心融入到游戲與學習中。

例如，在組織學生進行“快速跑”訓練時，教師可以結合這部分教學內容，創設“貓捉老鼠”的情境，一些學生需要扮演“貓”的角色，其余學生需要扮演“老鼠”的角色。游戲開始之后，扮演“貓”的學生需要追捕扮演“老鼠”的同學，時間規定為10分鐘，比較哪個“貓”追捕到“老鼠”數量最多，獲勝者可以被賦予“貓王”稱號，并獲得相應的獎勵。為了提高情境的趣味性，教師可以在游戲中播放“貓捉老鼠”的音樂，營造良好的氛圍，提高學生快速跑的積極性，從而培養學生對體育課程的興趣。

（二）引入小組合作模式，提高學生體育學習的積極性

在小學體育游戲教學中，通過有效引入小組合作模式，對于學生對體育學習與訓練積極性的提升十分有益。在小組合作過程中，不同學生之間實現了密切的溝通與交流，在彼此的幫助、配合、鼓勵與啟發中，能夠讓學生親身體會到體育學習與訓練的樂趣，促進學生整體體育素質的提升。

例如，在組織學生進行“立定跳遠”學習時，教師可以先講解立定跳遠的技巧、動作等知識，為了幫助學生靈活掌握這些方法，教師需要開展相應有效的訓練活動，從而取得更加理想的教學效果。但是，如果僅僅是讓學生挨個練習跳遠，這樣枯燥的訓練方式不僅難以保證教學效率，還不利于提高學生訓練的積極性。此時，教師便能組織學生以小組為單位參與訓練。教師可以將所有學生分成若干個小組，以小組為單位，組織學會參與到“跳格子”比賽中。以操場為訓練場地，教師先挨個畫出10個長度為0.8米的正方形，格子兩端分別站一個小組的成員，然后兩組開始猜拳，勝利的一方可以跳出一個方格。兩組相遇之后，需要從對方的間隙中跳過去，哪個小組先到達終點就是勝利者。通過團隊合作的方式，能夠營造愉悅、自由的氛圍，吸引學生積極參與到體育訓練中，增強體育教學效果。

（三）優化評價模板，幫助學生樹立體育學習信心

小學生都希望能得到教師的表揚與認可，所以體育教師在體育游戲教學中，需要善于采取激勵性評價語言，充分認可與鼓勵學生，讓學生樹立體育訓練的自信，提高學生體育學習的興趣，從而喜歡上體育課程。此外，當學生受到教師的鼓勵后，會更有動力參與到體育學習與訓練中，獲得更深刻的學習體驗，提高學生體育素質。

例如，在組織學生學習“羽毛球”時，為了幫助學生靈活掌握發球、擊球技巧，教師可以開展體育游戲比賽，采取小組雙人混打的方式，有序開展羽毛球訓練。在比賽過程中，為了獲得最終的勝利，學生需要爭取贏得更多分數，正確運用所學的發球、擊球技巧。在這個過程中，教師可以結合實際情況，為學生提供戰術上的意見，如為了干擾對手接球的節奏，學生可以將扣殺、高遠球兩種方式結合起來;為了提高接球的準確率，學生可以根據羽毛球的位置，適當調整步位移動。根據規范的羽毛球比賽規則，教師要在一旁監督與及時糾正學生動作，保證學生動作的規范性。同時，當教師發現比賽中的不公平現象時，需要第一時間進行制止，增強學生規則意識，要讓學生牢記體育訓練的初衷。游戲結束后，根據學生具體的表現，教師可以進行全面的總結與評價，指出比賽中暴露出的問題，給予學生針對性意見，讓學生更愿意接受。通過采取激勵性評價，有助于幫助學生樹立訓練的信心，能夠提高教學評價的科學性與指導性，促進學生更好地發展。

結語

綜合而言， 教師在開展小學體育教學時，為了讓學生更加快樂地學習，取得事半功倍的教學效果，需要不斷創新與改進現有教學策略，為課堂教學注入更多的活力與趣味，創設愉悅、寬松的氛圍，促使學生在學習與訓練中保持積極態度。而游戲教學法就是一個行之有效的教學方法，教師可以從創設趣味教學情境、引入小組合作模式、優化評價模板等方面入手，提高體育教學的趣味性，進一步強化教學效果。

參考文獻

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