小學數(shù)學生活化教學存在的誤區(qū)及優(yōu)化探究

吳朝琴

摘要：小學階段的學生思維能力發(fā)展還不成熟，在理解數(shù)學概念方面存在著困難，在課堂聽講中也經(jīng)常會注意力不集中，而生活化的教學模式可以把數(shù)學知識和生活內(nèi)容進行聯(lián)系，不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，而且也有利于學生今后的學習。本文首先分析了小學數(shù)學生活化教學存在的誤區(qū)，如主次不明、作業(yè)布置忽略生活化，然后分別從明確教學目標、在作業(yè)中增加生活化素材方面，探討了小學數(shù)學生活化教學的優(yōu)化策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;誤區(qū);策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

一、小學數(shù)學生活化教學存在的誤區(qū)

（1）主次不明

有一些教師在數(shù)學教學中引入生活化的內(nèi)容時，不能了解教學內(nèi)容的主次，只重視去創(chuàng)設出合理的生活化情景，卻沒有關注對教學知識的講解，這樣使得課堂即使生動活潑，但卻不能達到理想的教學目標。比如在學習到認識人民幣的內(nèi)容時，在課堂中為了讓學生了解不同面值的人民幣，認識不同單位之間的進率，去為學生營造了學生去旅游景點參觀的情景，在花費了大量時間后，最后是在付費買票中來換算不同面值。顯然這種講解為嚴重的壓縮課堂時間，還對學生理解數(shù)學知識有負面影響，因此教師在教學實踐中要重視數(shù)學知識和情景的聯(lián)系，要去制定和完成所設計的教學目標，一定程度上不能主次顛倒。

（二）作業(yè)布置忽略生活化因素

作業(yè)的設計是為了針對性的強化課堂所學習的知識，同時也是生活化教學的重要手段。作業(yè)還是教學實踐的有效彌補，可以通過作業(yè)的完成情況來反映學生對知識的掌握情況。但是有一些教師還不能很好的把作業(yè)和生活化進行結合，造成作業(yè)的設計達不到理想的效果。這主要是表現(xiàn)在以下的方面：首先是作業(yè)的內(nèi)容主要是練習冊上的題目，基本上和學生的生活內(nèi)容關系不大，同時作業(yè)任務繁重，造成學生對課后作業(yè)的完成產(chǎn)生了消極情緒，這不利于調(diào)動學生的學習積極性;其次是有一些教師認為作業(yè)的數(shù)量比質(zhì)量重要，這讓學生產(chǎn)生了沉重的學習負擔，甚至有的學生有了抵觸心理，完成作業(yè)的時效和質(zhì)量都明顯的下降，不只達不到作業(yè)布置的原本目的，還讓學生逐漸的養(yǎng)成了拖拉的壞毛病;然后是課后作業(yè)的題目難度沒有合理的梯度設置，難度集中，一定程度上沒照顧到學生的學習情況和解題能力差異，進而造成學生的學習積極性降低。另外小學數(shù)學的作業(yè)設計過于形式化，沒有一定的趣味性和實踐價值，和學生的生活毫無聯(lián)系，不符合新課程的精神。

二、小學數(shù)學生活化教學的優(yōu)化策略

（1）明確教學目標

有一部分數(shù)學教師在課堂中運用生活化的教學模式時，過于關注去創(chuàng)設生活化的情景，卻沒有在課堂教學中產(chǎn)生根本性的轉變?；谶@種現(xiàn)狀，數(shù)學教師有必要去充分認識生活化教學的含義，其目的就是讓學生把所學習的數(shù)學知識和自己的生活緊密的進行聯(lián)系。因此教師要認真的觀察現(xiàn)實中的一些事物，要善于激發(fā)自身的想象力，要善于把生活事物和教學內(nèi)容進行關聯(lián)，從而去真正的思考如何在數(shù)學教學中應用生活化的教學模式。在實施生活化的教學方法時，教師需要明確課堂的教學目標，并以此來設計課堂游戲和組織教學互動，要根據(jù)學生所熟悉的生活來講解生活化的事件，這樣可以讓學生體會到數(shù)學在生活中的應用價值以及深層次的理解知識。與此同時，數(shù)學教師在引入生活化的情景時，不僅要精心的優(yōu)化模式，而且還要對時間合理的控制，要避免過多的占用課堂的教學時間。比如在教學到分數(shù)的比較這一內(nèi)容時，為了讓學生了解如何比較二分之一和三分之一，可以創(chuàng)設生活化的情景，比如家里還剩下兩個蘋果，而家里一共有五個人，所以把一個蘋果分成兩份，另一個分成三份，那么如果是你會選擇哪一個蘋果？借助這種生活化教學，可以把數(shù)學知識和學生的生活聯(lián)系起來，讓學生對分數(shù)的大小有更加深刻的理解。

（二）在作業(yè)中增加生活化素材

著名教育家提出了生活即教育的理論，而隨著新課程改革進程的推進，也越來越重視生活化的教學理念，認為學生的數(shù)學學習要具備生動活潑的特點。在小學階段的數(shù)學教學實踐中，教師要尤其的重視對課后作業(yè)進行設計，要思考如何讓課后作業(yè)融入生活化的元素，讓學生了解數(shù)學知識在解決生活問題中的意義，因此要完全的摒棄傳統(tǒng)過于刻板的作業(yè)形式，要盡量的把學生所熟悉的生活素材設計到作業(yè)之中，引導學生在完成作業(yè)過程中來反饋自己的學習情況，同時以此來激勵自己不斷學習和進步。比如在最優(yōu)化的數(shù)學問題講解中，為了正確的解答去最高效和用時盡量少來做好一件事情，可以為學生布置讓他們幫家里做家務的作業(yè)，在完成家務之后要做好所用時間和排序的記錄，研究的如何做家務是最佳的順序，而所要解決的完成家務所能達到的最短時間。顯而易見這樣去設計課后走也，不僅可以讓學生去思考數(shù)學問題，而且還可以讓他們體會到爸爸媽媽為家庭的操勞，一定程度上達到了知識、情感的多重發(fā)展，從而有利于教學目標的實現(xiàn)。

三、結語

小學階段的學生思維能力發(fā)展還不成熟，在理解數(shù)學概念方面存在著困難，在課堂聽講中也經(jīng)常會注意力不集中，而生活化的教學模式可以把數(shù)學知識和生活內(nèi)容進行聯(lián)系，不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，而且也有利于學生今后的學習。首先要認真的觀察現(xiàn)實中的一些事物，要善于激發(fā)自身的想象力，要善于把生活事物和教學內(nèi)容進行關聯(lián)，從而去真正的思考如何在數(shù)學教學中應用生活化的教學模式;其次要完全的摒棄傳統(tǒng)過于刻板的作業(yè)形式，要盡量的把學生所熟悉的生活素材設計到作業(yè)之中，引導學生在完成作業(yè)過程中來反饋自己的學習情況，同時以此來激勵自己不斷學習和進步。

參考文獻

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