論初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

郭朝鳳

摘要：隨著初中地理教學(xué)要求的不斷提高，如何有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，成為廣大從教人員關(guān)注的焦點(diǎn)課題之一。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從強(qiáng)化地圖知識(shí)的講解，加強(qiáng)對(duì)圖例的記憶等多個(gè)角度與方面，探討了初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)路徑，望對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)形成參考借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中地理;教育教學(xué);讀圖能力;培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

引言

讀圖能力是初中地理教學(xué)中學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，這對(duì)于拓展學(xué)生想象與思維，提升地理綜合素養(yǎng)等具有關(guān)鍵作用。當(dāng)前形勢(shì)下，初中地理教學(xué)活動(dòng)有必要靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)方式方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，以提升地理教學(xué)整體質(zhì)效。本文就此展開了探討。

1強(qiáng)化地圖知識(shí)的講解，加強(qiáng)對(duì)圖例的記憶

地圖是包含諸多類型地理信息的重要載體，是初中生認(rèn)知地理、了解地理和把握地理信息的基礎(chǔ)所在，只有強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地圖知識(shí)的理解，強(qiáng)化對(duì)圖例的辨識(shí)與記憶，才能從根本上提升讀圖能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從基本教學(xué)要求出發(fā)，首先從宏觀角度了解各大洲和大洋的地理位置和大致形狀，然后再將地圖進(jìn)行分區(qū)域截取，使學(xué)生進(jìn)行細(xì)化認(rèn)知。在此過(guò)程中，學(xué)生可對(duì)地圖區(qū)域中的高原、山地、盆地、丘陵、平原各種山川和河流等進(jìn)行細(xì)節(jié)形成更加直觀深刻的了解。同時(shí)，結(jié)合地理教學(xué)的基本內(nèi)容，將不同區(qū)域的風(fēng)土人情、民族習(xí)俗、自然環(huán)境特征等進(jìn)行滲透與融合，有序增強(qiáng)學(xué)生地理讀圖識(shí)圖能力，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的拓展與延伸。通過(guò)這種方式，學(xué)生可為更高層次的讀圖識(shí)圖奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使后續(xù)環(huán)節(jié)的地理學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好前提條件。

2詳細(xì)講解重點(diǎn)圖形，豐富學(xué)生讀圖技巧

在初中地理教學(xué)中，重點(diǎn)圖形的數(shù)量和類型相對(duì)較多，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)圖形進(jìn)行重點(diǎn)記憶，并以此為基礎(chǔ)掌握更多的讀圖技巧，一直以來(lái)都是地理教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。在重點(diǎn)圖形講解中，教師應(yīng)遵循由易及難、由淺入深的原則，合理掌握教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生通過(guò)讀圖品嘗到地理知識(shí)的無(wú)窮奧妙與內(nèi)涵，避免盲目求快而導(dǎo)致學(xué)生理解不深、把握不準(zhǔn)等問(wèn)題。比如，在《中國(guó)的地理差異》一課教學(xué)中，教師可結(jié)合不同地理區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、人文背景狀況和歷史知識(shí)狀況等內(nèi)容，與學(xué)生讀圖技巧的訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度把握中國(guó)氣溫南高北低的大致特點(diǎn)、降水由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的特點(diǎn)以及西高東低的地勢(shì)特點(diǎn)等。同時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析題目中給定的圖形內(nèi)容，尋找讀圖識(shí)圖中的基本規(guī)律，做到融會(huì)貫通，展開全方位思考。

3利用多媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生讀圖興趣

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展與實(shí)踐運(yùn)用，為學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)提供了更為豐富的技術(shù)手段與工具，使傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)環(huán)境下難以完成的讀圖教學(xué)任務(wù)更具實(shí)現(xiàn)可能。因此，地理教師應(yīng)積極引入多媒體教學(xué)技術(shù)理念，主動(dòng)提高多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能力，制作形式豐富、特征鮮明的多媒體課件，使學(xué)生在視頻、動(dòng)畫與圖片等多媒體教學(xué)資源的引導(dǎo)下，形成立體化思維，有助于激發(fā)學(xué)生讀圖興趣，獲得充實(shí)的成就感。以《我們生活的大洲——亞洲》一課教學(xué)為例，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)提前制作一個(gè)動(dòng)態(tài)化的地球儀，通過(guò)控制其中的區(qū)域，實(shí)現(xiàn)對(duì)該地球儀的上下左右轉(zhuǎn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地認(rèn)知到亞洲的具體位置和范圍。再如，對(duì)于地震或海嘯等自然災(zāi)害內(nèi)容講解中，教師同樣將其具體原因進(jìn)行多媒體仿真模擬，引發(fā)學(xué)生思考與探究，獲得比傳統(tǒng)講解式教學(xué)更加理想的讀圖教學(xué)效果。

4有效利用教材中的地理圖表，認(rèn)清地理圖標(biāo)

地理教材是開展教學(xué)活動(dòng)的重要載體，是培養(yǎng)循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的基礎(chǔ)與根本所在。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生思維方式趨于固定，在思考方式和探究能力等方面的可塑性更強(qiáng)，教師應(yīng)充分挖掘教材中的地理圖表等教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)圖表，認(rèn)清地理圖標(biāo)，實(shí)現(xiàn)地理圖表與教材內(nèi)容的密切結(jié)合，做到厚積薄發(fā)，提升對(duì)地理圖表的理解能力。比如，在《大洋和大洲》一課內(nèi)容教學(xué)中，為了使學(xué)生通過(guò)閱讀海陸分布圖和海陸面積比較示意圖等圖表，能夠了解全球海陸分布和海陸面積比例等知識(shí)，達(dá)到靈活掌握與運(yùn)用的目的，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生討論“地球還是水球？”等開放性問(wèn)題，然后逐漸探索大陸、半島、島嶼和海洋等概念，在充分觀察教材圖表的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析圖表、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5加強(qiáng)學(xué)生地理圖表手繪練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在初中地理教學(xué)中，讀圖能力和繪圖能力相輔相成，互為關(guān)聯(lián)，若將二者割裂開來(lái)對(duì)待，則勢(shì)必難以取得最優(yōu)教學(xué)效果。在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的同時(shí)，教師還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力，通過(guò)自己對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，憑印象繪制相應(yīng)圖表，在繪制過(guò)程中遇到的疑難困惑，則應(yīng)及時(shí)查閱教材。例如，西經(jīng)160度、南緯20度這個(gè)地理坐標(biāo)，會(huì)出現(xiàn)的典型自然現(xiàn)象有什么？這就需要學(xué)生首先通過(guò)繪圖找準(zhǔn)該具體位置，然后再行分析該地區(qū)有什么樣的自然氣候特點(diǎn)，存在哪些典型的自然現(xiàn)象等[3]。再如，在“長(zhǎng)江”“黃河”等知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師同樣可引導(dǎo)學(xué)生繪制相應(yīng)的圖形，仔細(xì)對(duì)比長(zhǎng)江或黃河分別先后流經(jīng)哪些省份，并將其流經(jīng)范圍內(nèi)的典型地理事物標(biāo)示出來(lái)，以使學(xué)生通過(guò)多角度分析地理問(wèn)題。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，受傳統(tǒng)地理教學(xué)思維觀念的束縛，當(dāng)前初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)實(shí)踐依舊存在諸多短板，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的靈活運(yùn)用程度尚有較大提升空間。因此，初中地理教師應(yīng)立足實(shí)際，將學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)置于更加重要的位置，有效引入多媒體教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生在腦海中自然形成立體化的地理圖形，更好地把握讀圖規(guī)律，為全面優(yōu)化提升初中地理教學(xué)效果貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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[3]張慶軍，續(xù)廣平.培養(yǎng)初中生地理讀圖能力以及學(xué)科素養(yǎng)的方針與策略分析[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（15）：113-115.