現代教育技術在語文教學中的有效應用

羅麗花

摘要：現代教育技術不僅僅要求語文教師能夠制作簡單的教學課件，更要求教師能應用現代教育技術來輔助教學，促進語文教學從形式到本質的改變。本文從教育的目的和要求出發，探索現代教育技術與傳統教學手段的融合，從四個方面分析了現代教育技術在語文教學中的有效運用：一是運用現代教育技術，創設教學情境，實現激趣教學;一是運用現代教育技術輔助教學，突破教學重難點;一是運用現代教育技術輔助教學，可以及時反饋，提高課堂效率;一是運用現代教育技術輔助教學，可以增加課堂容量，拓寬學生的視野。

關鍵詞：多媒體 ? 有效 ? 語文教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

當今是信息化的時代，是快速發展的時代，對教育領域也提出了高的要求，應用現代教育技術，對教與學的過程及相關資源進行設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學的優化，已成為一種趨勢。作為一名教師，必須學會應用現代教育技術，把傳統教學中語言難以表達清楚的內容、學生聽起來空洞抽象的內容、事物復雜的變化過程等，用動畫模擬、過程演示等手段予以展示，給學生以直觀形象化的呈現，激發學生的學習興趣，提升解決問題的能力，從而收到事半功倍的效果。下面，我就自己運用現代教育技術于語文教學過程中， 所做的一些探討，給大家進行分享。

一、運用現代教育技術，創設教學情境，實現激趣教學。

（一）、常言道：“興趣是最好的老師，是入門的行道。”新授課時，導入激趣是很重要的，但枯燥的講解，煽情的解說往往難以激發學生的興趣。這時，多媒體的應用就是不可小覷的，它往往可以給學生以視覺的沖擊，聽覺的享受，情感的陶冶，求知的欲望瞬時被激發，課堂氛圍成功醞釀。

1、創設情境，激趣導入。

《語文課程標準》指出：語文教學應為學生創設良好的自主學習情境。因此在課堂教學中，老師可以根據教材的不同特點，利用現代教育技術巧妙地創設情境，激發學生一探究竟的欲望。通過這一情景設置，學生的學習興趣得以激發，注意力高度集中，自主的走進教學內容。

2、抓住學生的好奇心，激發求知欲。

好奇心、求知欲是思考問題的內驅力。學生的好奇心愈重，求知欲愈強。所以我們可以通過設置懸念來激發學生的好奇心和求知欲，從而引導學生去積極思考，去探究，在思維的碰撞中生發智慧的火花。在教授《赤壁賦》時，我就給學生播放最近很火的《歷史的那些事》中的第一章“吃貨東坡”，同學們一看大快朵頤的東坡，一聽很穿越的解說詞，好奇心爆棚，就想知道東坡到底是個什么樣的人？為什么會一再被貶，貶了之后還能如此愜意的安排生活？而我適時穿插兩句，東坡為第一任妻子種下三萬課松樹，死后與續弦的王潤之同穴，給妾朝云寫的詩最多，學生一聽，這個人物太完美了，急切地想透徹了解東坡，我就順勢引入新課的學習。

二、運用現代教育技術輔助教學，突破教學重難點。

利用現代教育技術輔助教學，通過影像把語言文字中描寫的情景，內容形象化展現出來，變抽象為具體，既可促進學生對課文情景的體驗，又能讓學生受到美的熏陶。尤其在詩歌教學中，可以運用多媒體的聲色兼備、圖文并茂、動靜交融等優勢來強化重點，突破難點。我在進行詩歌教學中，基本上都在誦讀這一環節，用配有畫面的多媒體朗讀，讓學生初步感受情感;再就是呈現畫面，引導學生品味語言，感悟情感。一節課下來，學生不僅受到了很好的情感熏陶，也學會了鑒賞詩歌的方法，可謂事半功倍。當然，在其他教學內容中，也可以利用多媒體播放一些相關的視頻，音頻，活躍課堂氣氛，突出重點，實現在快樂中學習，在學習中收獲的教學目標。

三、運用現代教育技術輔助教學，可以及時反饋，提高課堂效率。

語文學科，作為工具性學科，有其特殊性，文字表述偏多。過去，傳統的粉筆+黑板的傳統模式，老師在教學完成后，利用課堂練習檢查教學效果時，常常需要花費很多課堂上的寶貴時間。如今有了現代教育技術，教師在課前根據教案精心設計課堂練習，課堂上，教師只要輕點鼠標，開啟屏幕廣播，在課堂上利用平板適時推送，學生就能及時看到清晰的畫面、逼真的影像……這樣一來，不但贏得了教學時間，而且使教學過程環環相扣;學生在做練習時，老師可以利用平板，直觀而及時了解學生的答題情況，根據學生的完成情況，了解知識的生成情況，在后期的評講中，有所選擇。這樣不僅節省了時間，爭取做到課堂上能解決的問題，盡量課堂上解決，不讓學生把一個疑問帶回家，減輕了學生的負擔;同時，又大大簡化了教師在課堂上機械的、重復的操作，提高了講評的針對性，讓教師能集中更多的精力于教學本身，從而全面提高教學效率。

四、運用現代教育技術輔助教學，可以增加課堂容量，拓寬學生的視野。

課堂教學中，教師不僅要教給學生課本知識，還要想方設法引導學生進行知識的遷移，尤其是高中的語文學習，高考不會考教材的原文本，但知識點又都在教材中。如何鞏固學生的知識？培養他們的發散思維能力、創新能力？現代教育技術就是我們可以很好利用的資源，借助多媒體增加聽和看的機會，增加課堂信息量，適時進行高考鏈接，實現課內外的溝通，從而全面提高課堂教學效率，提高學生的綜合素質。

五、運用現代教育技術輔助教學，有利于對學生“自主學習”的培養。

現代教育跳出“填鴨式”的窠臼，必然要培養學生自主學習的能力，那么如何培養呢？智慧校園的應運而生就為這個問題的解決指明了方向，老師完全可以利用平板推送相關資料，促進學生的自主學習。比如，課前可以安排相應預習，提供與文本相關的閱讀材料，比如作者的生平介紹、相關作品以及軼聞趣事，讓學生走進作者，走進文本，探究作者的情感。

在課堂教學結束后，設置精煉的課后練習，拓展相應閱讀鏈接，力爭最大限度的讓學生參與活動，拓寬學生的視野，豐富學生的知識儲備。

總之，現代教育技術以其特有的形象性，顯現出獨特的魅力。讓我們從傳統的一張嘴和一支粉筆中走了出來，讓教學形式多樣化，優化了教學內容，在一定程度上可以提高教學效果，實現教學價值的最大化。

參考文獻

[1]李興華. 論現代教育技術在中學語文教學中的應用[J]. 青年文學家， 2011（11X）：1.

[2]晏東月. 現代教育技術在語文教學中的應用[J]. 科學咨詢， 2017（18）：128-128.