小學語文課堂教學中如何踐行基本理念

石杰藝

摘要：在小學語文課堂教學中，應當注重師生間的互動，讓學生深入體驗語文課堂魅力，其次老師要用鼓勵方式引領學生愉快接受知識，因材施教，對不同的學生采取不同的教育方式，當然，老師在課堂上也要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生主動學習，激發(fā)學生學習興趣。

關鍵詞：小學語文;教學理念;互動教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

語文是最重要的交際工具，它也是人類文化的重要組成部分，其中說語文是一種工具，是因為不管學習什么學科，理解所述內容要義永遠是第一步，這也就是為什么語文是基礎學科的原因之一，在九年義務教育階段，語文教學必須能使學生理解學習內容，提高自身語文素養(yǎng)。不同的教學階段有不同的目標，其中，在小學語文教學過程中，應該注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的語文思維，使小學生熱愛學習語文，并能夠正確運用語文進行寫作、交流與表達。在小學階段，如果采用枯燥式的傳統教學方式，會讓學生產生厭倦和抵觸心理，不利于學生長期發(fā)展，以下將從三個方面講述如何踐行基本理念，使小學生熱愛語文學習。

一、注重師生互動，教學代替?zhèn)鹘y教學模式

在傳統教學模式中，老師站在講臺上講述課程內容，學生端坐在課堂上認真聽講，老師單方面教，學生單方面學，基本沒有老師和學生的互動內容。傳統教學方式雖然能夠保證老師教學的連貫性和節(jié)奏性，老師作為課堂中的主導人物，能夠把握教學節(jié)奏，更大程度的完成了教的任務。但是這也有它的弊端性，其一，學生單純的作為知識的接受者，沒有深刻的理解。其二，學生在上課過程中始終保持聽的角色沒有切實感受到課本中的內涵。其三，長期如一的教學方式，學生容易產生壓抑和枯燥的心理情緒，尤其是小學生活潑好動，不利于學生提高語文課堂教學質量。所以，將趣味性教學引入到小學語文教學中，注重師生互動。

例如，教師扮演課文中的某一角色，由學生扮演課文中的另一角色，雙方通過互動交流，深刻理解課文中的思想感情，更能切身體會到課文所要表達的內容，這種互動式教學能夠讓學生更加深刻地理解，并且提高自身的語文思維和語文素養(yǎng)。 在課文閱讀過程中，老師和學生可以分別扮演課本中的不同角色，這樣的閱讀不僅能夠使小學生獲得深入體驗，也能夠使小學生熱愛閱讀，引導學生鉆研文本，能夠主動積極的投入到學習中，使其受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。

二、用鼓勵式教學代替懲罰式教學，能夠引領學生更加愉悅的接受知識

教師是小學語文課堂活動中的組織者和引導者，應當在注重不斷提升自身的綜合素養(yǎng)的同時，能夠更加靈活的運用教學方法，引導學生進行學習。例如，在小學語文部編版課程標準中要求，注重小學教學中學生的識字和寫作能力，要將識字教學作為語言教學的基礎。但是因為學生個體差異，所以導致有的學生在掌握基本寫作技能中表現不盡人意，這時教師不能用懲罰方式教育學生。

例如將錯字抄罰寫50遍等錯誤方式，對寫錯字的同學進行批評，而應該鼓勵學生區(qū)分錯字與正確之間的關系，引導學生主動去識字，能夠將識字與用字結合起來，并且運用多種識字方法和形象，直觀的教學手段來幫助學生提高認字的效率漢語拼音教學中。如果將教學活動和游戲相結合，學生可以在輕松中學習，例如組詞游戲中，老師在卡片上寫上不同的字，每位同學拿一張卡片，學生拿著手中的卡片去尋找其他同學手中能組成詞語的卡片，看看有多少種組合方式，或者在你畫我猜游戲中，由第一組學生在第二組學生背后寫字，第二組學生根據筆畫識字等，游戲和識字相結合這樣就能夠引領學生更加愉悅的接受知識。

三、引導學生主動學習以及重視培養(yǎng)學生的自主學習能力

老師不可能把所有知識全部教給學生，學生獲得知識的途徑也遠遠不止課堂。所以老師教的不只是課堂內容，學生主動探索脫離于課堂之外的知識就要求學生有自主學習能力，而自主學習能力又需要通過老師的培養(yǎng)和引導，學生是語文學習的主人，語文教學應當激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的意識和習慣。教師的任務是為學生創(chuàng)造一個更加良好的學習環(huán)境，首先老師應該能夠深刻的理解和使用教科書，充分的了解教科書所要表達的中心思想，并且靈活運用教學方法，引導學生學習，改變原有的教學模式，更加注重學生自主思考過程，提倡老師用啟發(fā)式，討論式的教學來統領課堂。此外，還應該注重對學生自主學習的引導與培養(yǎng)。

例如，在課堂中提出一個小問題，激發(fā)學生的學習興趣，然后對這個問題進行展開聯想，培養(yǎng)學生自主思考的意識和習慣。假如學生在課堂中無法解答出問題，教師不應該對其進行批評，而是應該引導學生去課堂以外的地方去尋找答案。教師可以運用信息技術向同學們展示問題的不同解決方式，在小組討論中，老師對學習課外知識的同學進行表揚，并鼓勵大家向其學習。

四、總結

小學階段不同于初中階段，小學生的思維遠不及初中生和高中生，所以不能應用單純的老師教學生學的教學模式進行，而應注重趣味性教學，使學生熱愛學習，從而喜歡學習，為后面的高階學習做鋪墊。語文課程教學必須要面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，其中，在語文教學中，不能僅僅是對學生識字，閱讀理解等方面的培養(yǎng)，而應該更加培養(yǎng)他們的思維，引導學生自主學習，并且能夠讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，有良好的識字能力，閱讀能力和交流能力，只有在課堂上踐行基本理念，才能保證學生德智體美全方位發(fā)展。

參考文獻

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