小學班主任加強班級管理的途徑探析

王引鋒

摘要：優秀的班級氛圍、合理的班級制度，才能夠培養出自律、樂觀的學生。班主任在學生成長道路上的作用至關重要，不僅是很多學生健康成長的引導者，還是學生學習方面的陪伴者。班主任如何管理班級，會對學生產生直接影響。如果班主任能夠用自己的真實情感去感動學生，學生也會真誠對待班主任，才會努力配合班主任的管理工作。因此，在現代化的小學班主任班級管理過程中，班主任要用心關懷學生，與學生保持交流，讓學生感受到班主任的愛心，然后以科學的理念制定班級制度，為學生的健康發展提供助力。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;真心待生;言傳身教

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

新課改不斷深入，無論是哪個階段的教學，都是以促進學生發展為主。小學階段是學生進行后續學習的基礎。因此，這一階段的教學至關重要。班主任是學生學習道路上的引導者，生活上的陪伴者，除了要給學生傳授知識之外，還要培養學生的綜合素質。特別是在班級管理方面，更要做到科學、公正。只有給學生創造一個合理的班級秩序，才能夠促使學生健康成長。在現代化的班級管理中，班主任要認識到自己與學生的關系并不是上下級關系，而是亦師亦友的關系，要用真誠的愛心去關懷學生，幫助學生解決在學習和生活中遇到的難題。在制定班級管理制度時，班主任可以與學生共同協商，使其更加符合學生的特點，從而達到加強班級管理的目的。

一、用心關懷學生，真心待生

愛學生是開展班級管理工作的前提。在以往的班級管理過程中，有很多班主任都抱怨學生不配合自己的工作。但是，要明白想要得到任何情感，就需要付出同等情感。也就是說，只有班主任用心關懷學生，學生才會配合班主任的工作。對此，在當前的班級管理中，當班主任遇到學生出現問題時不能視而不見，而是要用真心去了解和幫助他們。以真心換真心，這樣才能夠贏得學生的好感，在學生心中樹立起威信，讓學生在日常管理中愿意配合班主任的工作。

例如，以“成長的煩惱”班會活動為例，班主任要用心關懷學生，幫學生解決學習以及生活上遇到的困難，換取學生的好感。在班會中，我對學生說：“我們已經進入了校園很長時間，自己也在慢慢長大。但是也不可避免地遇到了各種煩惱，大家可以說一說自己的煩惱嗎？”學生在班會中講述自己的煩惱。一個學生說，在新的學期自己在學習方面有一些吃力，感覺很多知識都變得更難了。還有的學生說，自己的一些想法得不到家長的支持，甚至還被批評了一頓。面對學生遇到的這些煩惱，我在班會中進行指導，引導他們轉化觀念思考。并且，在后續的班級管理中用真心去幫助這些學生。為學習吃力的學生補課，也幫助與家里產生矛盾的學生進行調解。我的這些行為受到了學生的尊重，贏得了他們的好感，也使他們更愿意配合班級管理工作。

二、加強師生交流，言傳身教

在以往的班級管理中，“班主任談話”在學生看來是一件非常恐怖的事情。因為只要班主任與某一個學生進行談話，肯定免不了批評。這是因為班主任奉行批評教育的理念，導致學生對班主任生出懼怕情緒。鑒于此，在當前的班級管理中，班主任要運用賞識教育，盡可能多地贊賞學生，使學生轉變對班主任的態度，同時還要加強與學生交流。不只是在單獨談話時，在班會中也要以溫和的態度與學生平等對話，在學生面前樹立良好的形象，以此對學生產生持續性的影響，讓學生在日常中也學會以禮待人，平和交談。

例如，以“交朋友的原則”班會活動為例，班主任要抓住一切機會與學生交流，以自身的行為去影響學生。在班會活動中，我給學生講述了一件事情：小李在周五和朋友約好周六的時候一起去小林家玩游戲。但是，到了周六的時候，小李找朋友并赴約，結果小李在周六那天什么也沒有做。兩個人因為這件事情大吵一架，誰也不理誰。然后，我幫助學生分析這個案例：小李的朋友如果有事的話，應該提前和小李聯系。而小李也不能直接向朋友發火，而是應該詢問緣由。我告訴了學生正確的處理方法，給他們樹立了良好的形象，對學生的發展產生積極影響，使他們在班級管理中也以較好的態度配合相關工作。

三、規范班級制度，合理管理

小學生天性頑皮，如果任由他們隨心所欲的話，就會使他們無法健康成長。班主任的作用在此得到充分體現。班主任要制定班級制度，以條理明晰的制度去約束學生的行為，讓學生在合理的范圍內活動，使學生逐漸具備明辨是非的能力。同時，班主任也可以邀請學生共同制定班級制度，讓學生從自己的角度出發提出實用意見，也使制度更具有約束性，教師只需要適當予以點撥即可。而且。讓學生制定班級制度，也在某種程度上實現了學生的自我管理，可以在加強班級管理效果的同時，提高學生的自律能力。

例如，以“我是班級小主人”班會活動為例，班主任要廣言納諫，聽取多方意見優化班級制度，使其更加規范，也更有約束力。在班會活動中，我讓學生發表對班級管理的想法，他們以接龍的方式提出自己想到的觀點。然后，我分析學生觀點，并進行合理調整，讓班級制度更加規范。由于此制度是由我和學生共同制定的，更加規范也更能使學生信服，為實現加強班級管理工作的目的提供了必要條件。

總結

總之，班主任在開展班級管理工作時，要用愛心對待學生，真心為學生排憂解難，引導學生學會正確的為人處世態度，還要讓學生參與到班級管理工作中。只有從多個方面出發進行優化，才能達到加強班級管理的目的。

參考文獻

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