立足數學核心素養培養，提升小學數學教學質量

柳開君

摘要：在進行教育信息不斷的變革與發展的過程中，教師在從學生的學習能力的發展中，進行學習知識的探究與討論的時候，就可以多讓學生的學科學習意識，得到有效的認知與發展，提高學生的核心素養，讓學生對于自己的學習質量，進行有效的提高，教師在發展學生的綜合學習思維的時候，就需要多讓學生進行學習知識的探究和思考，提高學生的學習效果，因此，本文就立足數學核心素養培養，提升小學數學教學質量，進行分析討論，并提出建議。

關鍵詞：小學數學;教學質量;重視數學概念形成;數學課堂趣味性;結合游戲教學法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

在立足于學生的學習現狀的前提下，對于教育信息化的發展是能夠有一個不同的學習質量的教師在講解數學知識內容的前提下，對于現行的教學模式都需要進行合理化的，他也就會運用，這樣才可以突出對于學生的學習能力的培養，通過完善課堂教學任務，再利用于教學設計的前提下，才能夠切實的提升學生對知識內容的理解質量，讓學生對于數學的環節可以有一個有效的參與，這樣學生對于知識理論探究學習意識才會變得更加的了，具有強烈性，在深化學生的學習思考的力度的過程中，教師也可以發展學生的學科學習思維，這樣在教育性信息化的前提下，教師的教學節奏可以變得更為的快速，也可以在確保學生的學習質量的前提下，讓學生擁有一個良好的發展空間，因為核心課程的建設，更應該培養學生的學習觀念意識。

一、重視數學概念形成，培養學生科學思維能力

通過引導學生重視數學概念的，形成教師在培養學生的科學思維能力的前提下，都需要探究學生現階段的學習發展能力，在對于學生的學習需求，有一個良好的學習認知的過程中，也可以鞏固學生的，學習思考的有效性，在不同的教學階段的前提下，對于新時代的教學目標都能夠進行一個有效的界定，這樣教師在立足于核心素養教學理念的過程中，都可以對于教學質量的提升有一個明確的保證，這樣在建設不同的教學體系的，到時候學生對于知識內容的解讀也可以從更為準確的方向中，合理的考慮，培養學生的解題思路。

例如，在教授學生學習“加減混合”這一章節內容時，在理解減法與加法之間在學習的過程中，相通之處的時候，教師就需要培養學生的數學學習概念，讓學生從知識的思考中，多進行加減混合的運算，通過培養學生的科學思維能力，在立足于學科核心素養的過程中，也能夠多進行知識的探究與討論，這樣學生在從自己的學習解讀中，就需要多進行知識的討論和探究，教師通過主題訓練活動的開展，是可以針對學生的數學計算能力，進行有效的培養的，在將不同的教學問題，都與學生進行有效的總結與概括的時候，教師就需要讓學生從自己的學習思維的方向中，進行學習體系的建構。

二、融入信息技術輔助教學，提升數學課堂趣味性

通過將信息技術融入到課堂的教學環節，對于提高知識內容的講解趣味性，都是具有一定的教學幫助作用的，這樣學生的核心課程的解讀和分析才會變得更加的全面和深刻認知，在對于學科教學進行有效變革的前提下，都是為了以提高教學質量為基礎的教學前提的，這樣核心課程知識內容的講解對于學生來說可以有一個良好的準確把握，教師在發展學生學習需求的過程中，也能夠讓學生對于知識內容有一個準確的認知，不斷的發揮學生的綜合學習思維的想象能力。

例如，在教授學生學習“連加連減”這一章節內容時，學生在理解加減法混合的計算步驟的時候，都是從左到右，依次進行計算，在將信息技術融入到其中的時候，就可以有效的提高學生的學習趣味性，這樣學生在進行知識分析與概括的時候，就需要進行自己數學思維模式的形成，教師在立足于對于學生的學科核心素養，進行有效的培養的前提下，也能創新課堂中的教學體系，這樣學生的學習趣味性，在提高的過程中，教師也能夠運用不同的教學手段，進行知識的有效的總結與概括，從中發揮學生的學習思維的性質。

三、優化數學教學過程，有效結合游戲教學法

在優化數學課堂教學過程的前提下，也需要有效的結合游戲教學法，從而不斷的展示學生的學習思考的空間，因為現階段的教學活動，對于學生的學習，并不是特別的適應，所以教師在優化課堂中教學環境的完善的前提下，都需要讓學生對于自己的學習要求有一個明確的提出，這樣教師在提升教學質量的過程中都可以引導學生掌握不同的學習節奏。

例如，在教授學生學習“11～20各數的認識”這一章節內容時，在從個位數字的學習，過渡到十位數字的過程中，教師就能夠為學生重新發放其中的學習工具，讓學生在課堂的理解知識的過程中，能夠體會到非常充足的學習樂趣，這樣才可以幫助學生進行知識的思考與探究，在立足于實際的教學課堂的前提下，教師才能夠選擇適合的教學主題，以及不同類型的教學資源。

總而言之，從不同的學習理念的運用中，通過分析和探討現階段的教學環節，教師在發揮學生的學習主觀性的前提下，也可以將現階段的教學任務進行有效的認知和探究新時代的教學環境，其目的就是將信息化的教學進行合理的推動，所以教師在立足于課堂教學環境的基礎上都需要在不同的教學環節中提高知識內容的講解效率，并且讓學生進行有效的認知，這樣學生的學習環節才可以變得更加的豐富和多彩，對于激發學生的探究學習欲望都是具有幫助作用的。

參考文獻

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