探究在小學道德與法治教學中培養學生法治意識的方法

何柱全

摘要：“無規矩，無以成方圓”，我們生活在一個法治社會，我們每個人都應該遵守相應的法治法規，小學階段是培養法治意識，初步形成法治觀念，獲得明確判斷是非能力的關鍵時期。教師在課堂上向學生積極宣傳法治意識，聯系生活實際，使學生真正明白法治對于我們日常生活的重要性，法治是我們生活可以正常繼續、安居樂業的重要保障。小學教師應該提升自己本人的法治觀念，克服教學過程中的各種難題，從不同方面著手使學生逐步形成完善的法治觀念。

關鍵詞：小學階段;道德與法治;培養方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

處于小學階段的學生，學生心目中的法治意識還不夠完善，經常會犯一些違反法治的事情，隨著素質教育理念的逐步推進，促進學生的全方位發展，包括智力方面、體育方面、審美方面、勞動教育方面以及思想品德方面，形成判斷事物是非的基本觀念，對學生以后在社會上正確發展奠定良好基礎。

一、小學《道德與法治》課程教學中存在的問題

1.1教師專業素質差，教學能力不足

在許多地區，學校并沒有配備專門的道德與法治教師，通常是由其他科目的老師代為上課，這些老師并沒有系統的學習過法律法規，也不了解我國新頒布的或者新修改的一些法律條令，無法在課堂上有計劃地向學生系統傳授法治知識，尤其是在農村地區，教師的法治意識就比較薄弱，也就很難向學生傳達法治，通常在文化課下課之前的幾分鐘時間針對班級存在的一些問題，零零碎碎的向學生傳授法治知識，規范學生在學校生活中的表現，并沒有向學生傳授社會上的一些法治觀念，對學生法治意識的培養沒有起到太大的作用。

1.2教學方法單一，學生無法內化

大多數教師在開展《道德與法治》教學時，都只是“照本宣科”，忽略了聯系生活實際幫助學生理解課文知識，教師花費大部分的課堂時間來向學生解釋一些基本的法條知識，教師所舉的例子也偏離學生實際生活，使學生覺得這些東西離我們太遠了，大部分學生只是停留在知道的層面上，并不能將課堂上學到的知識運用到實際生活中，在現實中，學生仍然無法選擇正確行為。

二、探究培養學生法治意識的具體策略

2.1借用現代化教學手段，創設學習情景

多媒體教學成為大多數教師首選的教學手段，教師通過課前準備PPT、與課程內容相關的視頻資料或者圖片，將索然無味、枯燥的《道德與法治》課堂有趣化，學生通過觀看視頻，產生對本節課內容強烈的求知欲，將自己的注意力全部投入到課堂學習中去，通過這種方式，教師可以給學生營造一個良好的法治課堂學習氛圍，有利于提高教師的教學效率和學生的學習效果。

例如，教師在進行人教版小學《道德與法治》六年級下冊第二單元中《地球-我們的家園》的教學時，教師首先可以通過多媒體播放幾組環境優美的地區圖片和幾組受到污染破壞之后的地球的圖片，播放完畢之后，可以向學生提問：“觀看了老師剛剛播放的幾組地球照片之后，學生大家更喜歡什么樣的地球？”“另一組地球發生了什么？”通過幾個簡單的問題可以迅速將學生的學習興趣調動起來，給學生營造了“作為地球的一份子，我們應該如何保護我們的地球家園”的學習氛圍，在這個時候，教師可以將學生分為若干討論小組，展開討論“在日常生活中，應該如何保護環境？”在學生討論結束之后，教師可以請各小組學生代表談一談自己的看法，最后教師可以通過PPT展示，作為學生，我們可以做什么力所能及的事情去保護地球，如何從身邊的一點一滴做起。通過這種教學方式，一方面可以使學生認清現階段我國的一個環境污染情況，激發起學生的環保意識，渴望通過自己的微薄之力保護環境的欲望，另一方面，通過小組討論可以活躍學生思維，提高學生學習效果，加深保護地球環境的法治意識，敢于和身邊破壞環境的行為說“不”。

2.2開展法治知識競猜比賽，激發學生興趣

受到傳統教學理念的影響，教師課堂學習效果差，上課期間，學生注意力不集中，容易被其他無關事物所吸引。如果教師在課堂教學中針對教學內容適當開展法治知識競猜比賽，可以起到活躍課堂氣氛、激發學生積極性的作用，通過游戲比賽，一方面可以鞏固學生學習過的法治知識，另一方面可以針對現實社會現象正確運用法治知識評判對和錯。

比如，教師在進行人教版小學《道德與法治》三年級下冊《生活離不開規則》的教學時，教師可以將本節課的教學內容以知識競賽的形式展開，一方面可以提高學生的學習興趣，充分調動學生積極性參與到知識競猜活動。教師將班級學生分成若干小組，根據本節課的教學內容設計一系列法治小問題，讓小組進行搶答，一方面可以提高學生的競爭意識，另一方面可以活躍課堂氛圍，使每一個學生都參與到課堂教學中來。比如，教師可以模擬學校生活中的一些學習情境，讓學生指出教師模擬的行為存在的所有不足之處，教師還可以安排小組模擬現實生活中的一些生活情景，展開角色扮演，比如，在十字路口面對紅綠燈時，各種行人的反應，讓其他小組指出行人行為中的不足之處，并說出對應的正確的做法，從而加深學生對于交通規則的認識，教師還可以讓一組同學模擬在公共場合的情景，同樣讓其他小組評價這個小組中每個小組成員的行為表現，讓學生知道在公共場合如何使自己的行為合乎規范等等一系列競猜活動。通過這種教學方式，可以加深學生對于生活中各種場景規則的認識，理解規則的具體運用，從而提高法治意識，做一個合乎社會規范的好公民。

結束語

綜上所述，在小學《道德與法治》教學中，一方面教師要提高自身的專業素質，提高自身的法律知識體系，充分激發學生的學習興趣，將枯燥的法治知識講堂變得生動有趣，同時，聯系生活實際，加深學生對于法治知識的認識，并學會使用法治觀念約束自己的行為方式。

參考文獻

[1]許暢.探究在小學道德與法治教學中培養學生法治意識的方法[J].天天愛科學（教育前沿），2021（10）：165-166.

[2]修惠英.小學道德與法治教學中活動情境創設初探[J].當代家庭教育，2020（16）：136.