群文閱讀在初中語文課堂教學中的有效實施

張彬杰

摘要：閱讀是語文教學中的重要組成部分，同時也是初中語文教學中的重點。初中階段應該培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。隨著新課程改革的不斷發展和進步，群文閱讀成為語文閱讀教學中一種新型教學模式，徹底打破了傳統閱讀教學模式，教師在日常教學中應該將其運用到實踐閱讀教學中，豐富教學內容，提高學生的閱讀理解能力，使學生能夠對某一作者、主題、文章形成整體認識，進而提高學生的語文綜合素質。

關鍵詞：群文閱讀;初中語文;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

閱讀教學是語文教學中的重要內容，良好的閱讀教學可以豐富學生的知識儲備，通過長期的素材積累提高學生的寫作能力，豐富學生的精神世界，成為學生寶貴的財富。初中階段的語文教學材料中有許多優秀的文章作品，教師可以采用群文閱讀教學方式對學生進行教學。群文閱讀不是單篇文章進行閱讀，是對三篇或是三篇以上的一組文章進行閱讀，使學生在最短的時間里學習更多的知識，積累大量的寫作素材。因此，教師需要在日常教學中為學生構建健全的閱讀體系，提高學生的閱讀能力、寫作能力、理解能力，不斷增強學生的閱讀興趣，使學生獲得良好的閱讀體驗，有利于學生未來的學習和終身發展。

1.突出學生主體地位，發揮學生主觀能動性

群文閱讀是語文教學中的一種新型有效的教學方式，可以培養學生的閱讀理解能力和文學素養。在新課程改革的背景下，對初中語文教學提出了更高的要求。教師在日常開展教學活動過程中應該充分發揮學生的課堂主體作用，在開展群文閱讀教學時，應該注重培養學生的閱讀興趣，調動學生的積極性和主動性，采用合理的方式引導學生進行閱讀，鼓勵學生在閱讀過程中獨立思考問題，根據實際閱讀內容組織學生進行合作探究，讓學生積極的投入到閱讀中，拓展學生的閱讀面，從而提高學生的理解能力。教師需要做好引導工作，將更多的時間留給學生自主閱讀，幫助學生設置合理的閱讀學習目標，使學生有針對性地進行閱讀，掌握閱讀進度，幫助學生掌握正確的群文閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，制定合理的評價標準。通過這種形式，可以充分發揮學生的主觀能動性，教師需要進行恰當的引導和組織，把握課堂閱讀環節，防止出現混亂的狀態。通過教師的引導和學生的主體作用可以促進開展高效閱讀課堂。

2.創設閱讀情境，導入群文議題

在開展群文閱讀教學前，教師應該設計好課堂導入環節，良好地開始有助于接下來教學的順利開展。教師可以通過創設適當的教學情境讓學生引出閱讀教學主題，在最短的時間內將學生的注意力轉移到課堂中，促使學生全身心地投入到學習活動中。教師需要了解學生的實際學習情況和興趣愛好等，在課堂導入環節融入學生感興趣的內容，為學生創設閱讀情境，通過音樂、動畫、語言、故事、實際生活中的事物等吸引學生的注意力，讓學生集中精神投入到學習活動中。比如，教師在開展群文閱讀教學時，可以將《春》、《雨的四季》、《濟南的冬天》作為群文閱讀組合，設計相應的閱讀教學主題，利用多媒體為學生展示相關季節的圖片和視頻，鼓勵學生自由發言說出自己喜歡的季節、喜歡的原因等，讓學生用幾個詞語或是短句描述四季，鍛煉學生的口語表達能力和語言組織能力。同時教師可以引用名家作品中描寫季節的經典語句，豐富學生的知識視野，讓學生進一步體會四季變化的魅力。

3.整合設計問題，開展對話教學

提問環節是課堂教學中經常用的教學策略，通過問題帶領學生層層分析知識內容。在初中語文群文閱讀教學中，教師也可以通過設計有效的問題，引導學生帶著問題進行閱讀。群文閱讀提問與傳統的提問不同，需要教師整個群文組合中的每一篇文章進行提問，問題需要具有整體性和兼顧性，問題與問題之間需要層層遞進，通過深入的分析幫助學生掌握相關知識內容。因此，教師需要將幾篇文章看作為一個整體，設計具有沖突性、開放性、思辨性的問題引導學生進行分析和對比，結合問題在小組中進行討論，從而發展學生的橫向思維，提高學生的鑒賞能力。比如，教師在群文閱讀教學中可以將《秋天的懷念》、《合歡樹》、《第一次盼望》這三篇文章組成一組，將史鐵生筆下的母愛作為議題開展群文閱讀教學。教師先讓學生對這幾篇課文進行概覽，讓學生掌握文章的主要內容。教師可以讓學生找出《秋天的懷念》這篇文章中描寫母親的細節段落，鼓勵學生說一說文章中表達的是怎樣的母愛，引導學生進行對比閱讀，思考其他兩篇文章中的母親是什么樣的形象，作者又是什么樣的形象。在教學過程中教師可以鼓勵學生合作交流，積極參與到小組合作學習中，最近每個小組推選出一名代表在班級內匯報討論的結果。通過這種教學方法學生可以對作者形成一定的了解，能夠很好地感悟作者筆下人物細膩的感情，深刻體會到母親偉大的愛，加深學生的理解和記憶。

結束語

綜上所述，在初中語文閱讀教學中采用群文閱讀是一種非常有效的教學模式，教師需要深入挖掘教學材料中的內容，并對其有深入的探究與分析，從而為群文閱讀教學打下扎實的基礎。在開展群文閱讀教學過程中教師需要重視培養學生的閱讀興趣，使學生能夠逐漸自主地將閱讀體驗進行深化，掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高學生的語文綜合素養。

參考文獻

[1]盧湘萍. 讀寫一體，提高初中語文閱讀教學有效性研究[J]. 百科論壇電子雜志，2020（13）：1302.