小學英語教學中滲透德育的策略研究

李娜

摘要：隨著時代發(fā)展的迅猛步伐，現(xiàn)如今教育也呈多元化發(fā)展趨勢，不過也正因如此，學生所受到的外界干擾也是不計其數(shù)，小學生的心智也還不夠成熟，很容易被新鮮的科技以及繁雜的文化融合迷亂雙眼。就以文化角度而言，全球化發(fā)展帶來了世界文化的融合，一方面有利于學生接觸和感受不同文化之間的精彩碰撞，另一方面卻也容易產(chǎn)生文化不兼容的情況，偏偏小學生還不具備完善的辨別能力。因此在文化教育上就需要格外注重品格的培養(yǎng)，尤其是英語這門外來語言，本身就代表了文化的輸入，某種程度還糅雜了文化兼容，是學生在正規(guī)途徑中接觸到外來文化的直接理論依據(jù)，所以在英語教學中必須進行德育滲透，以保障學生在接觸多元文化時能夠有正確的引導觀念。

關(guān)鍵詞：小學英語;德育教育;有效開展策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

從教育的根本目的出發(fā)，英語教學滲透德育思想本就是無可厚非，新課改背景下，教育主旨就是培養(yǎng)學生的綜合能力以及核心素養(yǎng)，人最主要的就是品格，其次才以能力論之。在文化學科教學中滲透德育，本身也是應該為之，英語是一門語言，言行得當是一個人品德的衡量標準，文化涵養(yǎng)是一個人內(nèi)在心性的體現(xiàn)，所以無論從言行論還是精神力方面考量，德育教育融合進英語教學都是十分重要的。同時也是為了培養(yǎng)學生將來融入社會時必備的核心素養(yǎng)，就都要從日常教學培養(yǎng)起，習慣成自然。

1教材蘊藏深意

小學教材是經(jīng)過許多教研工作者精心編排而成的，其中的教育含義值得人去深入挖掘的，英語教學同樣如此，教師要善于發(fā)掘教材中與思想德育相關(guān)的素材，將其融合進課堂教學。

以“My friends”一課為例，這課的主題牽扯到主觀情感的表達，關(guān)于“friends”總是帶有感情因素的，也正是因為這一點，教師就應該深入挖掘，讓學生在學習知識的過程中提升精神內(nèi)涵。教師可以讓學生描述自己的朋友，此時學生本就有主觀感情的影響，就會使用一些美化的表達方式，比如“She has long hair and beautiful eyes”、“She is an amazing friend”、“He is so smart”等，學生會不吝嗇贊美去形容自己的朋友。教師借此契機可以教會學生很多關(guān)于贊美表揚等富含積極正面意義的詞匯，比如“great/ wonderful ”、“one of a kind”、“good/great job”、“so proud of you”等，學生在學習過程中是需要激勵贊揚的，只有心態(tài)樂觀健康才能夠給予別人溫暖，才能涵養(yǎng)自身的品質(zhì)。所以說學習環(huán)境和學習心態(tài)很重要，當然這離不開身邊人的陪伴和鼓勵，英語也可以在特定環(huán)境下發(fā)揮引導作用，讓學生在文化學習中獲益良多。

2結(jié)合生活實際

小學生的本性是非常純真善良的，那么在這種條件下還需要進行德育培養(yǎng)嗎？答案當然是必需的，人的一生都是需要指路明燈去引導的，更何況小學生年齡尚小，很多行為規(guī)范尚且不夠成熟，還需要教師和家長的監(jiān)督指導，所以德育教育必須深入滲透、牢牢扎根。觀念的形成是需要時間的，并且需要慢慢養(yǎng)成好的行為習慣才能算是成功，所以教師必須對學生的各個方面進行引導指正，當然不必過多干預，教會他們辨別是非對錯，引向正確的方向即可。那英語教學當然也是映射生活的，也是和我們的日常息息相關(guān)的，其實從教材中就能夠發(fā)現(xiàn)很多值得注意的要點，教師應該采用引申教學的方式，來幫助學生塑造正確的觀念，同時養(yǎng)成行為習慣。

以“In a nature park”一課為例，教師除了教會學生很多關(guān)于自然風景的詞匯之外，還應該對課題內(nèi)核進行引申拓展，比如從公園風景和行人游玩方面可以衍生出環(huán)境保護的觀念。從單詞教學時就可以灌輸垃圾分類的概念，“plastic 塑料”、“l(fā)ow-carbon 低碳”、“pollute 污染”、“reusable可重復使用”、“renewable 可再生”等，也正好響應現(xiàn)如今大環(huán)境下所出臺的環(huán)保政策。教師可以運用多媒體電子技術(shù)為學生播放美麗的風景以及被污染過后的生態(tài)環(huán)境，讓學生在學習知識的過程中也關(guān)注環(huán)境保護，從而帶動觀念以及行動，把課堂所學映射進生活，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。與此同時，教師在引導觀念時也可以教會學生用英語去表達響應，比如“pay attention to”、“save energy”、“take measures”、“as much.as”等。觀念引導加上知識傳輸，在精神引導方面可謂是強強聯(lián)合，希望通過教學指引，能夠讓學生堅定正確的觀念，并且貫徹落實良好的行動。

3角色模擬體驗

在有效的情境中，更加能夠讓學生融入到活動和練習中，在模擬的語言情境中，學生在學習語言知識的同時也會學會與人交往和合作，這樣的真實活動可以更好地培養(yǎng)學生關(guān)系他人，互幫互助，為人和善的思想品德，也能夠更好地規(guī)范小學生的行為。

例如，在學習“What would you like？”時，就可以創(chuàng)設一個家里招待客人的情境，在這個情境中，一部分學生是小主人，一部分學生作為客人，小主人應該怎樣變化才能體現(xiàn)出接人待客之道*而客人需要注意哪些禮儀才稱得上是有禮貌的，不失禮儀的，通過情境中的對話和行為舉止都能夠很好地進行德育滲透，再比如：在學習”Whats the Matter， Mike？”這個內(nèi)容時，老師可以設計一個醫(yī)院看病的情境，老師來當醫(yī)生，學生可以扮演病人，通過對話交際，體驗幫助別人的快樂，根據(jù)教材內(nèi)容合理創(chuàng)設情境，讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，并在學習中感悟德育道理和意義

綜上所述，英語和其他學科一樣，都是文化韻味十足的學科，并且也具有自身的邏輯特點和語言體系，知識學習從來就不方面的機械地機械學習，要掌握運用融會貫通，也要從中悟出真理，才是真正的文化融合。

參考文獻

[1]諸立言.小學英語教學中滲透德育的策略研究[J].小學生（下旬刊），2021（11）：16.

[2]蘇捷.小學英語教學中滲透德育的作用[J].新課程，2021（40）：229.