生活中尋找數學，小學數學生活化教學的策略探討

謝華師

摘要：長期以來，由于數學知識的抽象，小學生很難理解并靈活運用數學知識，小學數學一直是小學階段的難點。生活化的教學能夠使抽象的數學內容具體化，幫助學生更好理解數學知識。因此，老師可以設計生活化情景，生活化問題等講解數學內容。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;數學教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

生活化教學是提高小學教學效率的重要方式，但由于部分老師沒能深入理解生活化教學的內涵，造成小學生過度關注生活內容，而忽略課本知識，使得小學數學的生活化教學效率一直難以提升。本文將對如何進行合理的生活化教學展開探究。

一、深入理解生活化教學，避免"偽生活化"教學

現在小學數學生活化教學情況不同，有的生活化教學無法與數學知識聯系，有的生活化教學設計單一，很難激發學生的學習興趣，還有的生活化教學以生活為主，忽略數學知識是教學核心。因此，要發揮生活化教學的功能，老師需要深刻理解生活化教學的內容，明確生活化教學目標。

生活化教學與傳統教學方式不同，更側重教學的樂趣，強調生活情境和故事能夠幫助學生理解數學概念和掌握數學思維的作用，注重實現學以致用的目標，讓學生能夠在生活中發現問題，并能夠運用數學知識解決問題。

二、構建生活情境，理解數學概念

生活情境教學方式能夠提升小學數學教學效率。一方面，生活情境能夠將數學抽象概念轉化為具體含義，讓小學生更容易理解;另一方面，情境教學有利于創建良好的課堂氛圍，促進學生和老師，學生之間的交流，培養學生合作學習思維。

老師可以將生活中的例子與數學概念相結合，幫助學生掌握數學概念的具體內容。例如，在教學人教版小學數學六年級上冊第二課"位置與方向"時，老師可以讓學生相互說出好朋友座位的位置。通過座位位置的描述，讓學生能夠理解數學概念位置和方向的含義。在教學"比"的內容時，老師可以引用體育比賽比分作為課前導入，幫助學生體會比在生活中的具體體現，從而讓對比的概念教學更為直觀的印象。在教學六年級下冊第三課"圓柱與圓錐"時，老師可以讓學生找出生活中圓柱形狀和圓錐形狀的物體，再讓學生用自己的語言描述物體的外形特征，最后老師通過總結學生的描述，幫助學生理解圓柱的底面，曲面等概念。

三、運用生活故事，培養數學思維

數學課本中的數學家故事能夠培養學生的數學核心素養。這些故事中不僅包括他們自身生活相關，還與他們的數學精神，形成的數學文化相關。通過講解這些故事，能讓學生了解數學文化，激發學習數學的興趣，形成數學思維。

具體而言，老師可以在課堂上和課堂結束時介紹數學家生活故事，引導學生思考，培養學生數學思維。例如，在教學六年級下冊"數學思考"時，由于數學思考內容抽象，學生容易產生畏難情緒。老師可以介紹著名數學家華羅庚在國外求學兩年內發表18篇論文，驗證了很多世界著名的數學問題的事跡。讓學生體會學習需要持之以恒的心態，從而愿意克服內心恐懼，自主學習課本內容。

四、開展實踐活動，解決數學難題

傳統數學教學方式很難培養形成數學邏輯思維，使得大部分學生在遇到較復雜的數學題時，普遍不能獨立思考。生活實踐的教學方式，與生活相關的數學題，使得數學題目更具體化，學生更能找到解決題目的方法。

具體而言，在設計課堂策略時，老師可以先重整數學課本知識，根據課本內容布置合適的實踐活動。例如，在教學"扇形統計圖-節約用水"時，老師可以組織學生收集一周家庭用水情況，并制作扇形統計圖。通過收集用水數據和制作統計圖的過程，能夠幫助學生理解圖表中數字的含義，掌握數學圖表表示方法。

由于實踐活動內容豐富，需要學生投入一定的時間和精力。為避免實踐活動影響學生的學習進度，老師在組織生活化活動時，需要明確活動的目標和時間，還需要結合數學課本知識以及學生的實際學習情況。

五、布置創意作業，靈活運用數學知識

小學數學課堂教學以課本知識為主，很難完全實現提高學生數學核心素養的目標。課后作業不僅是鞏固課堂知識的方式，也是老師培養學生數學思維的途徑。但傳統的數學作業內容以計算為主，能夠提高學生的計算能力，但也容易忽略培養數學思維。因此，為培養學生數學思維，提高數學能力，老師需要創新作業的內容和形式。

老師可以布置數學手抄報作業，幫助學生掌握各種數學圖形的特征。例如，在教學六年級下冊第六課"整理和復習"中的"圖形與幾何"時，老師可以先將學生分成不同的小組，讓小組成員選擇感興趣的主題設計數學手抄報，可以是數學家故事主題，也可以是數學解題技巧主題，但要求手抄報中應當運用不同的數學圖形。通過分組設計手抄報的方式，既能讓學生體會合作學習的樂趣，愿意與同學交流互助，又能讓學生在實際動手繪畫過程中掌握數學圖形之間的不同，掌握圖形的特征。

結束語

總之，生活化教學方式使得抽象的數學概念更為具體，不僅利于學生理解和靈活運用數學知識，還能引導學生建立數學思維，將所學到的數學知識運用到實際生活中，解決生活問題。除了以上措施，在教學過程中，老師還可以采用生活化數學語言，設計生活化數學問題等方式，幫助學生在生活中運用數學，掌握數學思維。

參考文獻

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