實驗教學在初中物理教學中的作用

陳柳梅

摘要：教學的意義是什么？什么樣的課堂才算是最好最高效的課堂？作為教師應當怎樣創建高效的課堂？這一直都是教育學界研究的問題。作為教育部“欽點”的“自然科學之父”的物理學科，物理學的課堂設置和效率提升更是日益受到重視。筆者從中學教育心理學的角度出發，結合自身教育經驗，經過科學分析，探討關于物理實驗教學課堂的要點。基于此，以下對實驗教學在初中物理教學中的作用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：實驗教學;初中物理教學;作用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

伴隨著新課改的不斷發展與深入，在新課程改革的背景下，對于傳統的初中物理實驗教學方式就進行了改善，要求教師要注重開展有效的物理實驗教學，促進學生實驗精神以及物理能力的形成，要以培養學生探究意識、動手能力以及創新能力為教學重點，來進一步提高初中物理實驗教學的有效性。

一、在初中物理教學中實驗教學的作用

第一，實驗探究，本來是科學家探究自然規律的最基本方法，科學的探究實驗及過程也是物理學核心素養。第二，物理實驗教學能大大提升學生學習物理的興趣，有了濃厚的學習興趣，再難的問題也變得容易了。比如，有一名初中生，在他學習能力較弱的情況下，在初中八年級剛學習物理時，就因為被一次意想不到的實驗現象牢牢吸引，從而喚醒了他的學習興趣，在對物理濃厚的學習興趣的促使下，使得他后來在中考和高考中，物理成績一直名列班級前茅，這樣的例子還有很多。

二、實驗教學在初中物理教學中的應用措施

（一）運用信息技術是構建高效課堂的重要策略

將信息技術、信息資源和課程內容結合，突破傳統教學簡單、枯燥的弊端.有些現象不明顯或課堂無法演示的實驗，可以通過信息技術模擬完成;再有，學生在實驗的過程中，存在一些問題，我們可以用信息技術手段及時進行捕捉，便于實驗后的交流與分享.還有，一些實驗需要進行現象的對比才能得出結論.例如：輪船從河里駛入海里，輪船排開水的體積發生變化，筆者在教學中，用牙膏皮制作一條“小船”.但是由于現象的差別不大，學生對比起來比較困難，所以筆者使用“希沃授課助手”軟件，“希沃授課助手”就是一款基于無線Wifi網絡，實現移動終端與PC之間的互聯互動的移動應用軟件.通過現場拍照并進行對比，學生清晰地看到這種變化，然后再通過對原理的分析，使學生對相關知識的認識由感性上升為理性.

（二）實現學生學習主體地位，讓學生動手做實驗

學習者，即學生，它是學習的主體，是學習過程五要素的核心要素。所謂“凡事都得靠自己”“自己動手，豐衣足食”。只要學習者能夠勤勤懇懇，那么想要完成對于物理學科的學習，完全不是問題。在物理實驗中，學習者完全可以借用學校的實驗室，在實驗室內進行關于物理學科的實驗，從而得出物理理論。學習者，只要自己想要進行物理實驗，那么就一定可以做到。比如在日常生活中，當學生看到蘋果掉下的時候，就會想到這是重力。這就是實驗中的觀察。例如，物理教學當中在講述到《壓強》相關知識點時，教師可以請班里力氣大的同學上臺，通過兩手擠壓熱水袋，然后觀察熱水袋的情況，學生會發現即便是用盡全力，熱水袋依然紋絲不動，教師就可以給透明的塑料罩中，放置一個氣球，用一根一尺長的木棍前面綁上一根牙簽，讓學生從塑料罩的孔中去扎氣球，學生會發現，一根牙簽可以立即將氣球壓破，借助這個課堂簡單的實驗，引導學生思考原理，然后引出課堂內容，強調接觸面越小，壓力越大的結論。

（三）革新初中物理實驗教學方式，加強學生創新能力培養

在新課程改革的背景下，加強學生創新能力的培養是所有教師都必須要重視的一點，而要想在初中物理實驗教學中，達到培養學生創新能力的目標，則就需要教師注重將創新元素融入到課堂教學之中，要注重革新初中物理實驗教學的方式，讓學生收獲到全新的學習體驗，使得學生能夠在學習的過程中產生另一種認知，那就是原來還可以這樣學習物理，這樣就有助于培養學生形成創新意識，從而促進學生創新能力的提升。在此期間，教師需要注重革新教學方式要符合學生的年齡特點，要滿足學生的學習需求以及心理特征，要融入學生感興趣的元素，這樣才有助于調動出學生的參與積極性以及學習興趣。例如，在教學“光的色散”一課時，在以往傳統的實驗教學中，教師針對這一項教學內容的講解，通常都是以理論為主，因為其開展實驗教學的要求較多，需要教師時刻調整教室的亮度，而教室的亮度又與天氣、室外亮度有關，從而導致教師無法開展相應的實驗內容，學生的學習效果也難以達到教師預期的目標。因此，針對這種特殊的實驗教學，教師就需要針對實驗教學方法進行創新，如將信息技術引入到實驗教學中，將兩者進行深度的融合，運用信息技術的直觀性以及形象性來為學生展示完整的實驗過程，這樣既能夠滿足學生觀看實驗的需求，同時還有助于激發出學生的創新意識，使得學生能夠感受到全新的學習體驗，進而以此來進一步提高學生的創新能力。

結束語

在初中物理課堂的教學中，教師應該不斷對實驗進行優化創新，充分重視物理實驗的實效性.在這一過程中，教師的教學水平得到有效提高的同時還能為學生創造更多的觀察和操作的機會.讓實驗成為“點擊”學生心靈的鼠標;讓創新“點亮”學生人生，讓學生感受物理學科的魅力，進而在學科領域自主探索，主動發展.

參考文獻

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