基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與思考

高建春

摘要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生的綜合水平都具有重要的意義。關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅滲透到整個課堂教學(xué)中，還要滲透到作業(yè)中。而數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生更好地鞏固知識、復(fù)習(xí)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維以及提高知識運用能力的重要途徑。同時。數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與作業(yè)的設(shè)計具有必然的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入作業(yè)中，優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容，以此發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的實質(zhì)作用，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：基于;核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計與思考

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

這年來，我國大力推進教育改革，高中數(shù)學(xué)作業(yè)也需與時代發(fā)展趨勢相接軌，進行有效創(chuàng)新。以核心素養(yǎng)為前提，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，豐富作業(yè)類型，突出數(shù)學(xué)作業(yè)的科學(xué)性與合理性，能夠?qū)W(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識有效轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，提升其綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)時，一定要以高中生的實際學(xué)習(xí)需求為主，結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)情況，彌補高中生在學(xué)習(xí)上的不足之處，全面提升其數(shù)學(xué)能力。同時，通過優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的意義

作業(yè)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，合理地運用作業(yè)教學(xué)能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。課程標(biāo)準(zhǔn)的評價意見中也明確指出要重視學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的過程，同時也要發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)在學(xué)生評價中的作用。而目前，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，高中數(shù)學(xué)作業(yè)的價值發(fā)生了變化，作業(yè)不再是課堂教學(xué)的附屬品，也不僅僅為了幫助學(xué)生鞏固知識，更注重的是學(xué)生能夠在做數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為邏輯推理能力、抽象思維能力、運算能力等各種學(xué)習(xí)能力。此外，作業(yè)也是提升數(shù)學(xué)課程意義、強化師生交流的重要手段，它不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的終點，而是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的起點。由此能夠看出，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容、精心設(shè)計作業(yè)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略

2.1立足于學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計實踐作業(yè)

高中生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力也有所提升。在高中階段，數(shù)學(xué)教師需要強化學(xué)生的核心競爭力，讓學(xué)生挖掘自身潛能，增強創(chuàng)造力。在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，高中數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計實踐作業(yè)，以實踐入手鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實踐的過程中提升綜合素養(yǎng)[1]。相較于書面作業(yè)，高中生更加喜歡實踐作業(yè)。實踐作業(yè)可提升他們的探究欲望，讓高中生從從傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中走出來，走向現(xiàn)實生活，完成實踐探究，從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美妙。如在教學(xué)“幾何概型和古典概型”這一課時，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)情境，在帶領(lǐng)學(xué)生了解了本節(jié)課的相關(guān)概念以后，教師可以在課堂上設(shè)置實踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。教師拿出準(zhǔn)備好的紙箱說：“同學(xué)們，在這個紙箱里面，總共有十個乒乓球，藍色的乒乓球有四個，紅色的乒乓球有六個。”說完，教師拿出一個球，不讓學(xué)生看到，再繼續(xù)放進去。相同的動作重復(fù)三次以后，教師提出問題：“同學(xué)們，請問在這三次拿球的過程中，老師摸到藍色乒乓球的概率為多少？”這一實踐活動能夠充分調(diào)動起學(xué)生的探究欲望，然后可讓學(xué)生親自試驗，進行探究。學(xué)生在自主探究之中，順利掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容，完成了教師布置的作業(yè)。

2.2豐富作業(yè)種類

在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置過程中，要貼近多方面的能力培養(yǎng)要求，以豐富的作業(yè)種類，完善作業(yè)設(shè)計，提升作業(yè)設(shè)計的合理性。在實際的設(shè)計環(huán)節(jié)，作業(yè)要包含函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類與整合、化歸與轉(zhuǎn)化、特殊與一般、有限與無限、或然與必然等多種數(shù)學(xué)思想。例如：要求學(xué)生證明a+2b=0是直線ax+2y+3=0和直線x+by+2=0互相垂直的充要條件，并寫出推理過程。在這一題目中，既體現(xiàn)了分析與推理，學(xué)生在推導(dǎo)的過程中，還要應(yīng)用數(shù)學(xué)計算進行數(shù)學(xué)問題的解答，為保證運算的有效性，需要學(xué)生利用坐標(biāo)系進行建模，并在解題的過程中通過對圖形的分析，融合數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)合理化的推導(dǎo)。為此，可以通過多環(huán)節(jié)的遞進與交叉，在作業(yè)的布置環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的總體思想，并且要鼓勵學(xué)生借助自身的能力，查找類似的題目，進行求解，以滿足素質(zhì)教學(xué)的總體需求。為此，將教學(xué)內(nèi)容的多樣性融入高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的相關(guān)環(huán)節(jié)中可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，教育改革需要全方位進行，教學(xué)各個環(huán)節(jié)都要全力跟進.通過對學(xué)生作業(yè)的改革，學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)將更有信心，也更有樂趣，作業(yè)抄襲現(xiàn)象明顯減少，逐步養(yǎng)成獨立思考、獨立完成的好習(xí)慣.教師對學(xué)生知識的掌握應(yīng)用情況了解會更真實，在教學(xué)安排上更有針對性.每次作業(yè)都是學(xué)生成長的生長點，創(chuàng)新作業(yè)就像“教師根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)科學(xué)合理設(shè)計的營養(yǎng)餐”，教師要認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生，讓作業(yè)更適合學(xué)生，更有效，并持之以恒，為發(fā)展學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

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[3]夏茜航. 基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計[D].湖南理工學(xué)院，2020.