情境教學法在大學英語教學中的應用

鄔小鵬

摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際之間的交流日益頻繁，因此英語這門學科也成為我國學生階段需要掌握的一門語言學科。在大學課堂英語教學過程中，課堂氣氛普遍較為沉悶。而教師在課堂中，僅僅只是對學生進行知識的傳授，學生與教師之間的互動較少。這種教學模式不利于學生的學習熱情和積極性的激發(fā)。因此，如何激活大學英語教學課堂成為大學教師需要關(guān)注的一個重點問題。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，前進教學法在大學英語教學過程中，有助于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的語言能力。因此，本文探討英語教師如何利用情境教學法激活大學英語教學。

關(guān)鍵詞：情境教學;大學英語;課堂運用;實踐分析

引言：英語本身是一門具有國際意義的語言，其學習的主要方式在于學生自身的記憶，在大學英語教學過程中，如果教師僅僅依靠傳統(tǒng)的教學理念對學生進行授課，這樣的模式之下，學生并不能真正意識到英語學習的重要性，也不能充分的掌握英語知識。因此，教師在教學過程中，可以采取情境教學法來幫助學生進行英語學習。同時，在情境教學法運用的過程中，教師也可以充分利用多媒體的教學手段，幫助學生創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，這樣可以幫助學生更好的對文章以及學習內(nèi)容進行理解和掌握。

一、情境教學法在英語課堂應用的必要性

1、有利于提升學生的學習效率

衡量一節(jié)課是否成功，主要是看學生在這節(jié)課中學習到了什么，因此在教學過程中，利用情境教學法進行英語教學，可以有效提高學生的學習效率。這是因為學生在情境教學法中，可以積極地通過實踐進行英語學習，同時還可以幫助學生充分的進行口語練習，激發(fā)學生對于大學英語學習的熱情，提高課堂的教學效率。

2、實現(xiàn)課堂互動

由于我國在大學英語教學過程中，教師與學生之間采取的教學模式通常是滿堂灌的教學方法，大部分教師只是為了完成自己的教學任務(wù)，并不觀察學生的學習情況。因此在教學過程中利用前進教學法可以改變和創(chuàng)新這種教學模式。實現(xiàn)有效的師生互動。在這種教學模式鎮(zhèn)下，課堂氣氛非常活躍，同時，教師也可以通過與學生的互動，來了解學生英語的掌握情況，及時的調(diào)整教學內(nèi)容。另一方面，通過情境再現(xiàn)的演繹、分角色朗讀、小組討論等形式，增加了學生之間的溝通，學到知識的同時，可以讓學生們增進了解、增強團隊合作意識。

二、情境教學法在大學英語教學中的應用

1、利用情境活動進行文章分析

在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境的同時，應加強學生對于文章內(nèi)容的分析，在這一階段教師可以安排學生進行情境活動。英語這門學科屬于語言性質(zhì)的學科，因此學生在學習過程中應當對文章中的一些對話進行充分的練習，提高自己的語言技能。大學英語這門教材中，教師要充分的利用人物活動以及對話描寫的文章為學生創(chuàng)設(shè)相應的教學情境。學生在該情境活動中可以更好的對文章內(nèi)容以及情感把握有更深層次的了解。教師對于情景的創(chuàng)設(shè)，不僅僅只是機械式的分角色進行活動，同時也要對背景環(huán)境進行相映的模擬。教師在此過程中也要積極的對學生進行引導，讓學生從活動中更好地把握文章內(nèi)容，深化教學重點。

2、巧設(shè)問題情境，引發(fā)學生思考

英語的思想和觀點當中非常重視的是疑問的解答，疑問對激發(fā)學生的興趣和學習的潛能都有著非常重要的作用。只有學生對英語學習感興趣之后，才會讓自己的精力投入到英語學習中去，因此教師在對情境創(chuàng)設(shè)的時候，要充分的考慮學生的實際情況，以及學生的興趣特點。同時，在情境創(chuàng)設(shè)之前，教師要將需要解決的問題展示給學生。學生帶著問題進行情境的學習，才可以更好的對文章進行掌握，一些重點和難點知識也可以更加的突出。

3、運用現(xiàn)代化技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè)，加深學生的情感共鳴

現(xiàn)代化技術(shù)的快速發(fā)展為教育技術(shù)的改革與發(fā)展提供了技術(shù)層面的支持，在進行情境創(chuàng)設(shè)時，教師也應適當?shù)脑谡n堂中引入多媒體技術(shù)，使創(chuàng)設(shè)情境更加的真實，引起學生的情感共鳴。學生比起單純的文字閱讀對色彩、旋律等方面的學習興趣更濃厚，教師應根據(jù)這一年齡段學生的天性，結(jié)合學生課堂學習的特點，適當?shù)倪\用多媒體技術(shù)，將相關(guān)的圖片與音樂進行搭配，實現(xiàn)對文章知識的充分解讀，輔助教師高效完成課堂教學任務(wù)。

4、利用模擬表演開展情景教學

對話是一定情境下運用的的習慣性語言，如果脫離了情景，那么對話也就失去了意義。因此，在大學英語教學中，教師可以將生活中的一些真實情景引入課堂，編排不同場景讓學生分別扮演其中的人物角色，甚至物品，并創(chuàng)設(shè)接近生活的語言環(huán)境，編對話。我國當今英語的教學目標，主要是為了幫助學生提高英語的口語能力，幫助學生可以在日常生活中進行簡單的溝通和交流。因此，在大學英語教學過程中，教師利用模擬表演的模式，可以有效地幫助學生進行情境創(chuàng)設(shè)，掌握英語交流能力。這些模擬表演，不僅可以讓學生身臨其境的感受到這些文章中的內(nèi)容，而且還可以激發(fā)學生進行表達，有效地激發(fā)學生的表演欲望和學習興趣。

結(jié)束語：

總而言之，在大學英語教學過程中，教師為了更好的幫助學生進行英語學習，提高英語表達能力，教師在教學過程中，這樣對傳統(tǒng)的教學課堂進行改革和創(chuàng)新。充分的利用前進教學法，激發(fā)學生的英語學習興趣，提高教師與學生之間的互動，進而激發(fā)學生對于英語的學習熱情，提高英語學習的效率。

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