探究游戲教學法在低年級小學數學教學中的運用策略

廖文芳

摘要：愛玩是小學生的天性，為了更好地激發小學生的數學學習興趣，吸引小學生投入數學課堂中，合理設計數學游戲是非常必要的。通過數學游戲可以改善數學課堂單調、枯燥的現象，增強小學生的自主性和創造力，提高數學課堂教學質量。很多小學數學教師非常推崇這種游戲教學法，將其應用到教學實踐的各個環節中，并取得了很好的教學效果。但從目前數學游戲的使用上看，還存在著一些問題亟待解決，如果處理不好會影響學習效率。因此，小學數學教師要結合低年級小學生的具體情況，巧妙設計數學游戲，引導小學生在“玩”中“學”，在“學”中“玩”，在輕松愉快的氣氛中加深對數學知識的理解，通過數學游戲領悟數學知識，將其更好地運用到實際生活中。

關鍵詞：游戲教學法;低年級;小學數學;運用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

將游戲活動與小學數學課堂教學相結合，能夠將抽象、單一的傳統數學教學轉換為生動、形象的課堂教學活動，進而能最大限度調動小學生參與數學知識學習的主動性，使其能夠從數學知識的學習中收獲快樂、收獲成長，有效改變其對傳統數學知識的學習認知，進而能夠為數學課堂教學的高質量開展和小學生數學學習能力的提升奠定良好的基礎。

一、設計游戲問題，激發學生的學習熱情

小學生有一個顯著的學習特點就是“學得快，忘得也快”，而且學生受其身心成長特征的影響，使其難以在數學課上保持較長時間的學習專注度。借此，在游戲教學模式的指引下，教師便可以就教學內容設計相關的游戲問題，以借助問題的引領來調動學生的學習參與熱情，激發其好奇心，也使得學生在積極尋找問題答案的過程中，能夠掌握課堂教學內容，獲得知識數學學習效率的進一步提升。

例如，在組織學生學習《認識圖形》這一部分知識時，教師可以引導學生開展“摸幾何圖形”的游戲，也就是事先為學生準備一個大紙盒，將若干個三角形、圓形、正方形、長方形硬紙片放進紙盒里，并在紙盒上蓋上一塊足夠大的布，以起到遮擋的作用。在游戲開始之后，請學生上前把一只手伸進紙盒中摸圖形，在其摸到圖形之后由教師進行提問：“請問你摸到的是什么圖形？”，然后在學生回答完之后，將摸到的圖形拿出來進行比較。如果手中的圖形與回答的圖形一致則加1分，可以繼續摸一次，如果手上的圖形與回答不一樣，則不給分，也不可以再繼續摸，注意盒子里同一類型的圖形可以做到大小不等，在增加游戲難度的同時，也進一步強化了學生對圖形的認知。借助游戲與問題的結合，不僅增加了游戲的挑戰難度，還有效深化了學生對課本知識的掌握程度，做到一舉兩得。

二、選擇符合數學教材內容的游戲類型

在小學數學教學當中，游戲化教學的核心依然是要圍繞著數學教材上所規定的內容來進行游戲。也就是說游戲的選擇必須要與教學內容相關，而不能夠隨意的選擇。因此，教師必須要對教材內容做到充分了解，在教學之前必須要深入的研讀教材，并且要根據學生們的興趣愛好來進行游戲的設計，游戲化教學必須要為學生的終身發展而服務，而不是為了讓學生過分沉迷游戲。

例如，在《角的初步認識》這一部分的教學內容當中，學生們要做的是掌握角的基本特征，會比較角的大小，并且能夠對銳角、直角、鈍角進行區分。教師可以根據這部分的教學內容設計“找朋友”的課堂教學游戲，讓每個學生自由的抽取屬于自己的角的編號，教師要讓學生們按照自己發出的指令，找到與自己相對應的角，如指令是屬于銳角的學生集結，那么編號屬于銳角的學生就要集結在一起，沒有反應過來的學生就得接受游戲懲罰，懲罰過后該學生淘汰，然后讓其他學生繼續進行游戲。由于游戲的設計，緊緊貼合教材中的內容，因此學生在游戲的過程當中并不僅僅是享受游戲的過程，而且他們掌握了足夠扎實的相關知識，在進行游戲的過程當中，他們也同樣會積極思考各種角的特征，讓游戲為最終的學習效果而服務，才是采用游戲化教學的最終目的。

三、把握游戲教學節奏，進行科學游戲評判

一個優秀的小學數學教師要善于把握游戲教學的節奏，并不是對小學生放任自流，而是要在歡快的氛圍中適時適度地進行游戲，使小學生可以很容易地掌握解決問題的過程。游戲教學能夠改善學生的學習狀態，提升學生的學習效果，但是如果不加約束，小學生就會混成一團，有的學生就會不遵守游戲規則，有的學生甚至會擾亂游戲秩序，形成不良習慣。對于此種情況，可從以下幾點入手：第一，數學教師要站在低年級小學生的角度，以“假如我是孩子”的心態，探索小學生的需要，不能完全以自己的意志為轉移。教師要在游戲過程中敏感地覺察小學生的情緒變化，及時調整游戲步驟。第二，數學教師要給小學生留出足夠的時間和空間去探索，加強對游戲的指導，讓小學生不要懼怕在游戲中出錯，不要指望小學生通過一次游戲就能提升數學整體水平，這是一個需要長期積累的過程。第三，數學教師要對游戲進行科學合理的評判，一方面讓小學生認識到自己的不足之處，采取措施進行改進和提高，另一方面也給游戲教學帶來新途徑，師生共同鉆研，爭取下次的游戲教學取得更大的進步。

結束語

綜上所述，游戲教學在小學數學課堂教學中的運用，不僅能夠營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，還能打造多元的數學教學模式，引導學生重新認識數學，有效降低學生對數學知識的學習難度，進一步調動其對數學知識的學習興趣，進而幫助學生維持對數學知識的學習熱情。在充分發揮游戲活動潛在教育價值的同時，助力課堂教學效率的提升;也在優化課堂教學效果的同時，助力小學生數學學習能力的發展，助力其在將來能夠更好、更深入地參與數學知識學習！

參考文獻

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