小學語文高效課堂構建策略

李朝霞

摘要：小學語文是小學知識教學中的重要內容，語文老師在進行知識教學的過程中，其要擯棄以往的那種單向傳輸式教學模式，向著提高學生語文知識學習效果的方向轉變。本文即是在闡述小學語文高效課堂構建要點的基礎上，從拓展教學資源、構建豐富情境以及開展游戲教學三個角度出發，對于小學語文高效課堂構建策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;游戲教學;構建策略

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小學語文高效教學課堂，指的是語文老師基礎知識傳輸的基礎上，注重提高學生們的語文知識學習效果。而學生語文知識學習效果的提升，需要以學生自身的語文知識學習能力的提高為基礎。也就是說，只有真正提高學生們的語文知識學習能力，小學語文課堂教學的效果才能夠得到真正有效的提高。所以，語文老師在進行高效課堂的構建時，其就要變換自身以往的那種單向傳輸式教學模式，向著提高學生學習能力和思維能力的方向轉化。筆者結合多年的教學經驗，針對小學語文高效課堂構建策略進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、小學語文高效課堂構建要點

（1）合理優化教學模式

語文這一科目作為文科之首的同時也是學生從幼兒園階段就開始接觸的科目，對于學生學習能力的影響有著至關重要的作用，尤其是針對小學階段學生的語文教學更是意義非凡。為了更好地開展教學活動，教學老師要注意課堂教學模式與教學材料的結合，使二者能夠更加完美的調和在一起，有效提高小學語文課堂的教學效率。同時，在對課堂教學模式作出相應的調整前，教學老師還需要觀察并掌握班級中學生的整體情況，使合理優化后的教學材料能夠為學生的學習起到幫助。

（2）營造課堂活躍氣氛

現如今的教學課堂中提倡師生或學生之間合作交流的模式。尤其在新課標課程改革后，強調教學老師應以學生為根本目標，發展學生個性化和培養學生的創新能力和動手實踐能力。在課堂實際教學中，教學老師應當以學生為主體，激發學生們潛在的意識，更大程度的幫助學生調動學習的自主性和積極性。因此，教學老師應當努力與學生成為朋友，讓學生們更親近教學老師，建立良好的師生關系。然而教學老師可以利用課堂環境和所教課堂內容，對此開展一個小活動，小學生們愛玩，用這種方法更能吸引學生們參與課堂中，調動學生在課堂中的積極性。

二、小學語文高效課堂的構建策略

（1）拓展教學資源

教學資源指的是學生們的學習資源，或者說是語文老師可以向學生進行知識傳遞的資源。語文老師在進行知識教學時，其不僅要注重課本語文知識的有效性傳輸，同時還要從教學資源的角度出發，豐富學生們的語文知識學習儲備，提高學生們的語文知識學習效果。我們都知道，讀書是人類進步的階梯。所以，語文老師在進行知識傳輸教學的過程中，其就要注重加強對學生們的思維引導，促使學生主動投入到語文知識的閱讀和學習當中，進而保證和提高學生們的最終語文知識學習效果。

具體而言，語文老師可以在課文教學的基礎上，引導學生進行語文知識的閱讀學習。比如，在教學“狐假虎威”一課后，語文老師就可以引導學生閱讀相關成語故事，感受成語故事趣味的同時，還能夠深化學生對于相關成語故事的學習和理解。在教學“羿射九日”一課之后，語文老師可以引導學生閱讀中國古代深化故事，這對于豐富學生們的語文學習資源，提高學生們的知識儲備同樣具有重要作用。當然，除了引導學生進行閱讀之外，語文老師可以通過提升自身知識儲備的方式，向學生講述超出課本之外的故事內容，進而拓展學生們的語文知識儲備，提高學生們的語文知識學習能力。

（2）構建豐富情境

教學情境指的是語文知識教學的一種環境或者氛圍，語文老師在進行知識教學的過程中，其就可以通過為學生創建具體教學情境的方式，開展小學語文知識教學，如此不僅能夠使得學生更加深刻的學習和認識語文知識，而且還能夠提高學生們的語文知識學習效果。

例如，在教學“雷鋒叔叔，你在哪里”一課時，語文老師就可以通過多媒體的方式向學生展示隱藏在社會大眾當中的雷鋒，從而使得學生認識到雷鋒并不僅僅是一個人，而是一類人，一類愿意主動幫助別人的人。在教學“太空生活趣味多”一課時，語文老師就可以將我國所拍攝的外太空視頻或者照片進行展示，讓學生真正認識外太空，而且如此教學還能夠培養學生們的民族自尊心和愛國情感。

（3）開展游戲教學

所謂游戲教學，指的是語文老師在開展知識教學的過程中，可以通過組織學生進行游戲的方式進行語文知識的學習。因為小學生都比較喜歡游戲，所以語文老師教學工作的開展就可以和游戲教學進行結合。比如，在教學“找春天”一課時，語文老師就可以通過引導學生玩找春天游戲的方式進行學習。在游戲的過程中，語文老師要注意加強游戲教學和知識教學之間的融合，以此提高學生們的語文知識學習能力，保證學生們的語文知識學習效果。

總而言之，小學語文高效課堂的構建并不是一件簡單、容易的事情，語文老師在進行知識教學的過程中，其可以從教學資源的拓展角度出發，豐富學生們的語文閱讀儲備，同時，語文老師還要從情境創建的角度出發，降低學生們的語文學習難度，進而保證和提高學生們的最終知識學習效果。此外，語文老師還可以從游戲教學的角度出發 ，提高學生們的語文學習興致，深化學生們的語文知識學習能力。

參考文獻

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