基于小組合作學習的初中數學課堂教學設計分析

文朝輝

摘要：作為教師我們應該樹立創新意識，改進教學方法。在初中數學課堂教學中，小組合作學習已成為一種較為普遍的教學方法，通過這種教學方法，可以有效提升學生的合作探究意識，還能提升學生的數學學習自信。本文接下來將會從三個角度探討，作為教師應該如何利用小組合作學習教學策略展開教學，希望能夠給予廣大數學教師一些有效性建議。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;小組合作學習;具體策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

自從新課標改革以來，合作學習的教學方式也日益引起了人們的廣泛關注，并已逐步形成了初中數學課程中一個主要的教學方法，它是對傳統課堂組織形式的突破與補充，在老師的引導下，合作學習的教學方式，可以深入課堂教學中，可以更有效地提高學生的自主學習意識。所以我們作為教師應該創新小組合作學習教學方式，進而在有效提升學生課堂參與度的過程中，還能有效提升初中數學課堂教學質量。

一、結合學生具體學情，科學組建學習小組

在初中的數學課堂教學中，教師運用小組合作學習的方式進行教學，課堂教學的關鍵是必須根據學生的具體掌握狀況，科學設立學習小組。由于學生本來是單獨的個人，而每位學生的數學學習能力又是完全不同的，所以我們就需要根據學生學情，進行分層教學建立學習小組，并給各個學習小組提出合理的教育目標。

例如，在教授給學生“正數和負數”的數學知識時，我們就可以在利用小組合作學習展開教學之前，就應該充分了解每個學生的興趣和能力，并結合學生的具體學習成績，讓學生相互學習，合理分配小組成員。這樣學生在被分配到學習小組中，就會交流感受，并在輕松愉悅的學習氛圍中，最大限度地發揮自己的能力。小組合作學習能促進學生的積極思維。在小組討論的過程中，一旦發現問題，學生可以互相幫助，更好更快地解決問題。而且這種輕松愉悅的教學氛圍，還能有效幫助內向的學生變得更加積極。教師應該指導學生在小組合作學習中，進行明確分工，并確保每個學生都能參與到小組學習中，讓所有學生都能充分發揮自己的優勢，提升學生學習自信。

二、指導學生小組合作學習，布置學習任務

在小組合作學習過程中，合作學習是需要所有小組成員共同努力的，所以作為教師我們應該從各組的實際情況出發展開小組合作學習。在學習過程中對學生小組合作學習任務進行合理設置，以確保各組設定的教學目標能夠有效提升學生的數學能力，還能讓學生加深對于所學數學知識的理解。

例如，在教授給學生“相反數”的數學知識時，我們就可以結合結合初中數學的實際情況，為學生布置學習任務。另外，在學生在學習小組內合作探究并完成學習任務時，我們作為教師應該及時給予學生合理指導，調動學生參與課堂學習的積極性。學習任務的安排應堅持層次性的特點，以確保學習小組內的成員能夠從淺到深地進行學習，即讓學生能夠回顧之前所學的知識，并對后續學習的知識提出問題。然后教師可以為學生布置一些更能深層的學習任務，比如更加側重本節課教學的數學知識點，引導學生通過完成學習任務來提升自主學習能力，使學生在自由交流的環境中實現合作探究學習，提高小組合作的學習效果。

三、完善小組評價，提升學生自信

在課堂教學的過程中，教師在利用小組合作學習的教學方式進行實際教學時，教師還要注重完善小組教學評價的方式。小組合作學習的課堂教學評價可以有效提升課堂教學質量，因此，教師在具體的教學評價過程中，有必要制定小組合作學習評價體系，根據評價結果對小組學習進行調整和優化。

例如，在教授給學生“絕對值”的數學知識時，在引導學生完成小組合作探究知識之后，就可以通過完善小組評價的方式，提升小組學習效果。我們應該建設系統化的小組合作學習評價體系，比如可以把小組評價分為學生互評和教師評議兩種方式。首先是學生互評，指的就是學生在小組學習的過程中，讓學生自主對小組內的成員的學習表現進行評價。這樣在與學生互評的過程中，學校老師也會對數學課程的教學內容做出簡單的反思，在評估過程中可以體現小組的整體學業水平，使學生彼此相互檢驗、互相補充，進而優化小組合作教學的思路。然后就是教師評價，由老師對小組整體復習結果做出評估，并運用教學測評等手段對學校做出綜合評估，這樣老師才能合理評估小組整體復習狀況，從而提出了科學合理、有針對性的指導方針與對策，為以后的分組合作輔導提供了必要的理論基礎。同時老師在評估的過程中，還需要給與學生表揚和激勵，使學生可以在整體復習的過程中，逐漸增強對數學復習信心。

綜上所述，小組合作學習是一個比較科學的學習方式，能夠明顯提高初中數學教學的有效性。在初中數學教育小組協作教學管理模式的形成中，教師們應積極成立教學小組，認真進行課堂指導，并切實掌握課堂教學過程中，教師通過科學合理地組建合作小組，可以有有效實現有效提高學生的學習積極性，和增進與學校間合作的有效溝通的教育目的。

參考文獻

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