小學數學教學中有效問題情境的創設策略

羅楠

摘要：隨著課程標準改革的不斷深入，我國對數學課堂教學的要求越來越高，既要讓學生學會知識，又要讓學生在日常生活中運用數學。因此，小學數學教師應該打破傳統的教學方式，確定學生的課堂主體地位，提高學生的學習積極性，創設有效問題情境進行教學。在小學階段創設問題情境既有助于學生產生探索興趣，同時也可以讓學生在研究問題的過程中更扎實地掌握知識，更透徹地理解知識，進而學會運用知識去解決問題?；诖耍恼戮托W數學教學中有效問題情境的創設策略進行分析研究，以供參考。

關鍵詞：問題情境;教學內容;小學數學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

數學是一門注重學生思維發展、培養學生解決問題能力的學科，因而在小學開展數學科目教學過程中，教師要注重學生對問題的解決情況[1]。在小學階段積極創設問題情境的效果直接影響著學生解決問題與思考問題的能力，為此教師更需要注重數學課堂中所創設問題情景的有效性。

一、通過可利用資源進行有效問題情境創設

光靠嘴巴講知識，不僅教師承受能力有限制，學生聽寫能力也有限制。特別是遇到難懂的知識點，這時，數學教師不妨借助更多的教具、道具等進行演示講解，不僅將抽象的問題生動化、現實化，也能使學生參與到演示過程中，直觀地觀察理解知識內容[2]。教學用具，既可以是規定內容中專業的教具，也可是生活中的用具，甚至是科學課、體育課的課件等，學生參與其中，更能調動互動熱情，增加課堂學習氛圍，提高學生學習主動性，學生眼、手、腦三者結合，知識自然溫故知新。例如，在講解“線與角”知識時，教師可以利用釘子、繩索、木棍、木板等普通易得的道具進行教學。通過對繩索和釘子組成的角，讓學生了解增加繩子長度的角的變化和變化繩子方向的角的不同，學生輔助操作的同時，提問解析其他同學，同時，更要引導學生在課堂、課后利用手邊的材料對知識點進行復習和討論。在“認識圖形”的課程講解中，教師可以在演示文稿中嵌入圖片、小視頻等，對課堂內容進行動畫講解。課堂的活躍氣氛就是在教師與學生互動之間產生的，這樣愉悅的氛圍會促使學生消除對難懂知識點的畏懼心理，從而對數學知識產生更濃烈的興趣。

二、以多媒體為依托創設問題情境

多媒體教學設備由于具有便捷性與內容豐富性的特點，在小學教學中得到了良好的應用，因而大部分小學也積極引入了多媒體設備[3]。為了更好地創設問題情境，小學數學教師就可以借助多媒體設備來為學生呈現出與問題有關的內容，一方面小學數學教師可以結合學生對于本節知識了解的程度來為學生提供相應的案例與素材，并借此提出相應的問題，通過創設出相關的問題情境，使小學生可以在課堂導入環節中對本節課所講授的內容更感興趣，讓學生在課堂中的專注程度得到提升。另一方面，教師也可以利用多媒體設備來為學生呈現出一些他們不了解的內容，讓學生基于本節課教學內容以及學生對于知識的學習情況分析“為何是這樣的”，借此讓學生再次鞏固本節課所學習到的知識點，并讓學生理解學習知識的目的是去解決問題，促使學生可以在以多媒體為依托的狀態下更好地解決教師所提出的問題。

例如，小學數學教師給學生講解“三角形的性質”一課時，為了讓學生對三角形能有初步的理解，教師就可以利用多媒體設備為學生呈現三角形在日常生活中的應用場景，讓學生思考為什么有些設備以三角形為基礎結構。在利用多媒體為學生創設出問題情境后，小學生會根據實際情況進行思考，此時小學生思維能力與表達能力都會得到提升，在積極研究教師所提出的問題后，小學生會對本節課所講授的三角形更感興趣，進而能提高在課堂中的注意力，保證學生能扎實掌握三角形的知識。

三、開展數學實踐活動，讓學生多方面體驗數學

小學生接觸數學的時間并不長，故此，教師僅僅利用傳統的教學模式是遠遠不夠的，課堂上加入情境創設能幫助學生更好地理解和運用數學。為了增強學生的實踐能力和動手創作能力，教師不僅可以將信息技術作為教學的重要工具，也可以開展關于數學的實踐活動，這也是情境創設的一種。例如，教師在教學“長方體”這一課時，教師可以把學生分成幾個小組，讓各小組成員課下在家里搜尋長方體的物品并拍攝下來，也可以讓學生動手制作一個可使用的長方體物品，讓每個小組了解長方體的作用和性質。在課堂上，讓學生展示長方體，然后教師對其進行提問，增加教師與學生之間的互動，在動手實踐的過程中可以讓學生充分體會長方體的性質和特點。教師要對每個小組制作的長方體物品進行點評，給予肯定的回應，積極的評價可以促進優秀的學生更加優秀，也可以讓學困生得以進步，同時也增加了小學數學課堂教學的趣味性。

結束語

總而言之，要想使小學數學教學中所創設的問題情境更加有效，教師在教學過程中就需要以多方面內容為依托，創設出更加真實直觀的問題情境，讓小學生可以在積極參與合作探討的基礎上，對問題進行有效研究。

參考文獻

[1]張秀林.小學數學問題情境創設的探索[J].新課程，2020（52）：206.

[2]胡美惠.小學數學教學中問題情境的創設[J].江西教育，2020（36）：66.

[3]肖吉祥.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].智力，2020（36）：136-137.