試論小學(xué)語文課堂教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)策略

楊瑞

摘要：為推動(dòng)我國小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提升，眾多語文教師在不斷尋找更具實(shí)效性的教學(xué)手段，情景教學(xué)手段是一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，受到眾多小學(xué)語文教師推崇。創(chuàng)設(shè)良好情景，可以營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促使積極參與教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)形成深刻印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文分析了運(yùn)用情景教學(xué)策略展開語文知識(shí)教學(xué)的積極意義，并提出幾點(diǎn)可以有效營造教學(xué)情景的方式，希望可以為廣大小學(xué)語文提供一些參考性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情景教學(xué);素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著我國教育教學(xué)界的指導(dǎo)思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，小學(xué)階段的教學(xué)工作受到社會(huì)各界人士的關(guān)注，因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生積累知識(shí)、鍛煉思維的黃金時(shí)期，所以十分關(guān)鍵。運(yùn)用情景教學(xué)手段展開小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)，可以提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生心靈，激增學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，充分鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等，從而推動(dòng)學(xué)生的語文能力和文學(xué)素養(yǎng)獲得良好發(fā)展。

一、運(yùn)用情景教學(xué)策略展開語文知識(shí)教學(xué)的積極意義

1.激發(fā)學(xué)生的情感和自主學(xué)習(xí)意識(shí)

簡單來說，語文就是學(xué)生用以溝通和交流的語言，所以學(xué)生文科兼具文化和情感，通過開展高質(zhì)量語文教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生文學(xué)知識(shí)，還可以提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生形成高尚思想情感，從而切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育理念。教師在小學(xué)語文課堂中基于教學(xué)內(nèi)容的情感性創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，觸動(dòng)學(xué)生的情感和心靈，可以促使學(xué)生形成身臨其境般的感受，充分理解課文中的內(nèi)容和情感，以情激情，可有效促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)提高，可為學(xué)生終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.營造輕松愉悅課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)手段展開教學(xué)，不僅可以充分還原課文中的情景，提高學(xué)生情感體驗(yàn)，還可以有效優(yōu)化課堂，以良好環(huán)境影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生積極配合教師展開知識(shí)探索。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以導(dǎo)入生活實(shí)例，營造活潑、有趣的生活化情景，促使學(xué)生聯(lián)系自身生活閱歷進(jìn)行知識(shí)探索，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文情景化教學(xué)手段的實(shí)施路徑

1.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教材中的知識(shí)與實(shí)際生活之間有千絲萬縷的關(guān)系，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解知識(shí)，可幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，推動(dòng)學(xué)生的語文能力和文學(xué)四月提高。小學(xué)語文教師展開教學(xué)，要善于找到知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，可以促使學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際生活進(jìn)行知識(shí)探索，提高學(xué)生的理解能力，推動(dòng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)獲得更好發(fā)展。為了更好地營造良好教學(xué)情景，教師在備課階段要深度挖掘教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成深度了解，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，構(gòu)設(shè)良好的生活化教學(xué)情景，可有效激活語文課堂，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)三年級(jí)語文教材中《秋天的雨》這一篇課文教學(xué)時(shí)，教師可以利用生活實(shí)際例子營造生活的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感悟程度加深，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的語文能力和文學(xué)改善。每一個(gè)學(xué)生都在現(xiàn)實(shí)生活中見過秋天的雨以及秋天的種種景象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶并描述秋天下雨的場景，以及秋天的各種場景，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生開始積極講述自己眼中的"秋天"，在學(xué)生的描述中有秋雨的蕭瑟、落葉的爛漫、糖炒栗子的香甜.通過構(gòu)建良好生活化教學(xué)情景，可以促使學(xué)生積極回憶秋天的美好，提高學(xué)生課堂參與程度，接下來再進(jìn)行課堂的教學(xué)，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.基于多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，可以將枯燥的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化Wie動(dòng)畫、聲音等，構(gòu)建良好的教學(xué)情景，直接對(duì)學(xué)生感官造成刺激，可以促使學(xué)生集中注意力，深度探究教學(xué)內(nèi)容，從而改善學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。教師要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容有足夠的了解，再集合教學(xué)內(nèi)容搜集網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)教學(xué)資源，可以是多種形式的。之后在將教學(xué)資源進(jìn)行篩選、整合，制作成精美的教學(xué)課件。在實(shí)際課堂中，結(jié)合教學(xué)節(jié)奏播放課件，生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量獲得質(zhì)的飛躍。

以人教版小學(xué)語文教材中的內(nèi)容為例，三年級(jí)語文教材中有《美麗的小興安嶺》這篇課文，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索關(guān)于小興安嶺的圖片、視頻等資源，教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整理和整個(gè)，再配以優(yōu)美的背景音樂，制作成色彩豐富、畫面精美的課件。在實(shí)際教學(xué)中，教師選擇恰當(dāng)實(shí)際，為學(xué)生播放課件，將抽象的文字知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，促使學(xué)生身臨其境般觀察"小興安嶺"的秀麗風(fēng)景。學(xué)生通過感受精課件呈現(xiàn)出的美好意境，可以刺激學(xué)生感官，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生積極探索教學(xué)內(nèi)容，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可促使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)獲得改善。

3.利用角色扮演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

展開小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)，利用角色扮演的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以促使學(xué)生深度探究人物的心理，體會(huì)文章作者的思想情感，可促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的感悟。展小學(xué)語文教學(xué)，角色扮演的形式可以促使學(xué)生積極地全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，展開高質(zhì)量的小學(xué)語文教學(xué)，促使學(xué)生深刻體會(huì)課文內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)獲得改善。

例如人教版小學(xué)三年級(jí)語文教材中《陶罐和鐵罐》這篇課文，教師在進(jìn)行這篇文章教學(xué)時(shí)可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位展開角色扮演合作閱讀，學(xué)生可以輪流、分別扮演陶罐、鐵罐和旁邊，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)探索文中角色的性格特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)作者思想情感的體會(huì)。通過組織學(xué)生展開角色扮演進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，可以再現(xiàn)課文內(nèi)容，淋漓盡致演繹課堂情景，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟，推動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，素質(zhì)教育背景下展開小學(xué)語文教學(xué)，要注重提高學(xué)生主體地位，改進(jìn)教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生更高效、更有序的掌握教學(xué)內(nèi)容。作為新時(shí)代小學(xué)語文教師，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)，要注重及時(shí)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，可有效開展有效果、有效率、有效益的教學(xué)活動(dòng)，充分提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)改善。

參考文獻(xiàn)

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