初中歷史教學中滲透美育的實踐研究

陳艷

摘要：在初中歷史的教學過程中，教師應注重對學生進行美育教學，這樣能夠提高學生的審美能力，讓他們學會創造美。當前，隨著教學制度的不斷改革與創新，教師也應該要更新自己的教學方式，美育教學的途徑與方法是非常多的，在初中歷史教材當中，也蘊含著多種美學素材，這對于提高學生的審美能力有非常重要的作用。因此，作為初中教師，應要學會挖掘歷史教材當中的美學因素，提高學生的審美能力，讓他們得到全面的提升。本文主要對初中歷史教學中滲透美育進行分析研究。

關鍵詞：初中歷史;美育教學;實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

進入21世紀以后，人們更加注重物質文明與精神文明的教學，并且對美的追求也日益強烈。在提倡素質教育的今天，美育成為素質教育重要的組成部分，在對初中學生進行歷史教學時，教師也應該要承擔相應的責任，通過在歷史教學當中滲透美育，以陶冶學生的情操，讓學生能夠在充滿“美”的氛圍的課堂當中進行學習，從而幫助學生形成健全的人格，成為社會主義現代化建設的優秀人才。

一、挖掘歷史教材，關注美育元素

教材是學生學習過程中獲取知識的重要來源，所以作為歷史教師，應要注重歷史教材當中的思想。教師要學會挖掘教材當中能夠帶給人們共鳴和感觸的思想以提高學生的欣賞美的能力。在進行歷史學習時，會學習到孔子的儒家學派的思想主張，“仁”的思想在如今這一社會依然有非常重要的意義，那么，教師在對學生開展美育教育工作時，也要注重這一方面的教學。與此同時，教師也要注重藝術美，要關注歷史當中所創造出來的勞動產物，因為人具有很強大的創造力，而在歷史過程當中所創造出來的產物能夠讓學生感受到當時的美，讓學生能夠在歷史不斷發展過程當中了解不同時代的藝術美，進而有獨特的審美意識，讓學生的審美價值都能夠得到有效的提升。

如在教學統編版七年級上冊《百家爭鳴》一課時，教師可以通過讓學生挖掘教材的內容，并通過查閱資料認識到春秋戰國時期的思想家，了解這些時期思想家的主張，這樣能夠讓學生感受到思想之美，從而提高自身的思想道德素養。教師通過角色扮演的形式進行教學，讓學生通過扮演的形式介紹不同派別思想家的事跡以及主張，讓學生了解中華民族的思想，了解歷史發展的過程。

二、教師身體力行，踐行美育規范

“師者，傳道授業解惑也。”所以，教師在進行教學過程中應要樹立好榜樣，起到良好的示范作用，通過踐行美育規范，讓學生都能夠積極參與到美育教學工作當中。初中階段的學生正處于成長的關鍵時期，教師的一言一行都會對學生產生很重要的影響，那么，在教學的過程當中，教師就要積極挖掘課堂當中的美的語言，以提高學生的參與率，從而讓他們能夠積極參與到歷史學習過程當中。教師要關注自身的言行舉止，做到平等與學生進行交流，做到嚴于律己，寬以待人，在歷史的課堂當中，教師可以要求學生相互尊重，通過一些細節以達到美育教育的目的，從而實現高質量的教學。教師的一言一行，學生都會看在眼里，記在心上，所以，教師一定要端正自身的態度，踐行美育的規范，讓學生了解生活當中的美。

三、學生領悟美育，欣賞創造美

教育的最終目的是要求學生能夠將自己所學的知識運用到實際的生活當中，那么，在初中歷史的教學過程當中，教師就應該要提高學生的實踐能力，讓他們能夠將歷史知識與美育相結合，通過讓他們進行實踐，將知識進行轉化，從而提高他們創造美的能力與機會。教師可以讓學生參加博物館，科技館去感受歷史，從多角度感受歷史的美，讓學生在實際的觀察當中得到感悟，加深學生對美的理解。

如在教學八年級下冊《社會生活的變遷》時，教師可以讓學生以親身參與的形式進行知識的探討，有效提高學生對歷史藝術美的鑒賞能力，提高學生的人文修養。教師可以鼓勵學生探討在建國以后人們的衣食住行方面的變化，通過詢問長輩了解不同時期的時代特點，提高學生探索能力，讓學生了解物質和生活等方面的變化。讓學生在探索的過程中學會分析社會發展的原因，鼓勵學生在新時代發現并創造美，提高學生對美的感受能力，讓他們在體驗過程當中感受到社會的美，感受到社會變遷帶給人們的變化，通過小組討論學習我國在精神文化方面取得的成就，提高學生對美的精神體驗，提高他們的歷史責任感。

結束語

綜上所述，在歷史課堂上，教師應該要意識到美育教育的方式是多種多樣的，教師在進行教學時，要學會采用不同的教學形式進行教學，及時的對學生進行引導，讓他們的審美能力得到提升。在如今，對初中學生進行歷史教學時，教師要讓學生了解歷史，從歷史事件中感悟到美，從而讓他們形成健全的人格，通過對學生進行美育教育，能夠提高他們自身的素質，從而增強民族凝聚力，達到素質教育的要求。

參考文獻

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