怎樣開展小學數學實踐活動

李麗娟

摘要：隨著我國社會的快速發展，我國的教育事業也逐漸迎來了改革風潮。在數學課程的教學系統中實踐活動逐漸占據了重要地位。在小學數學課程的教學過程中組織綜合實踐教學活動，不僅能夠為課堂教學增添一定的趣味性和生動性，而且能夠促使學生通過形式多樣化的課堂教學不斷深入學習和探索數學知識。基于此情況，教師應當高度重視綜合實踐教學活動的有效開展，充分激發學生學習數學知識的興趣，進一步調動學生參與數學課堂的積極性。

關鍵詞：小學數學;綜合實踐活動;開展策略

隨著教育教學的持續改革，作為優秀的小學數學任課教師，應當積極引導學生將課堂所學知識靈活應用到解決現實生活問題當中，將數學理論知識緊密聯系于實踐經驗，促進學生產生學習數學知識的積極性和主動性，通過有效開展綜合實踐活動，促使學生深入了解在生活實際中數學知識的實用性，進而不斷提高小學生靈活應用數學知識的能力。

一、小學數學課程開展綜合實踐課過程中存在的問題

1.缺乏足夠的重視程度

國內大部分學校依然沿用應試教育理念，教師方法相對單一，且相對陳舊落后。教師并未正確認識到在小學生成長和發展中綜合實踐教學活動所發揮的重要作用，并未對這門課程教學給予高度重視。現階段小學數學課程的實際教學中，導致綜合實踐課無法順利開展的因素眾多，第一，數學教師依然采用傳統、單一的教學方式，并未正確認識到這種新型教學方式所發揮的重要作用;第二，組織綜合實踐課需要投入大量的精力以及時間，教師認為這樣十分繁瑣，長期如此，則會對這門課程逐漸失去原有的耐心，以至于在小學數學課程的實際教學過程中幾乎很少組織綜合實踐教學活動。

2.定位不明確

在小學數學實際教學過程中，教師在開展綜合實踐課之前通常需要在備課上投入大量時間，因此，教師為了更好地將數學知識展示給學生，則會充分發揮自身的教學能力，促使數學課堂教學變得更加完美。如此一來，則會讓小學數學課程的綜合實踐教學活動逐漸演變為數學知識課堂教學。對于實踐課程教學而言，教師存在定位不明確的認知，完全忽視了學生親自動手、善于動腦實踐的重要作用，對學生的良好發展造成了影響。基于小學生角度而言，在小學數學課程教學中開展綜合實踐活動有助于學生全面的展示自我。通過這種形式的課堂教學，能夠不斷提高小學生的綜合素養以及能力，因此，教師需要做到明確定位，彰顯活動的多樣化特性，進而充分調動小學生的學習興趣，促使小學生產生較強的主動性以及積極性。多數教師無法正確、清晰的認識小學數學綜合實踐活動課程，因此無法充分發揮其真正價值，同時在實踐活動的實際展開過程中，教師往往采取平鋪直敘的單一方式，導致實踐活動平淡無奇，缺乏新穎性，對于小學生各方面素養的形成產生了不利影響。

二、在小學數學課程教學中開展綜合實踐活動課的有效策略

1.在數學教學過程中引進游戲，增強教學活動的整體效果

在數學課程的教學過程中，教師必須對學生數學思維能力的有效培養引起高度重視，教師可以借助游戲教學的方式，培養學生的數學思維。因為思維能力是廣大學生有效學習過程中必須著重培養和提高的一項內容，在實際教學活動中，教師可以充分發揮自身的創造性思維，引導學生積極主動地思考和探究數學問題，進而實現解決問題的根本目的。通過加強學生思維方面的有效訓練，有助于學生全面認識和了解數學，讓那個學生更加深入的理解和掌握數學知識，讓學生逐漸具備多面性理解能力。除此之外，在小學數學課程的教學中，教師還可以借助游戲的方式展開課堂教學，引導學生借助自己的創造能力來編排游戲，進而讓小學生能夠積極探索數學知識的廣泛應用面，促進學生形成較強的創造能力，拓展學生的思維空間。例如，教師在講解“約分”知識點時，教師可以引導學生嘗試著想一下約分是否與消消樂游戲十分相似？同時鼓勵學生利用約分知識的特性試著創造一個趣味性的消消樂游戲，教師可以嘗試應用表格、圖畫等多種不同的方式展開教學。不僅能夠實現激發學生學習興趣的目的，而且有助于學生通過創造游戲的過程來展開約分的計算以及訓練，促進學生更加深入的理解約分知識特性。利用這種的方式開展教學，不僅有助于促進學生形成數學思維，而且可以讓學生親自動手制作游戲，實現激發學生學習數學知識的興趣，讓學生深刻體會到學習的樂趣，進而達到思維能力有效培養的目的，大大提高數學的整體教學質量，取得更顯著的教學效果。

2.制定清晰的教學目標

無論哪門學科都必須先制定清晰的教學目標，與其他學科相比，數學課程具有較強的抽象性以及目的性，因此，更需要確定清晰的教學目標。為了更加順利地開展綜合實踐活動課程教學，讓活動具備較強的有效性，教師必須先確定清晰的教學目標，接著以目標為切入點，根據學生的數學基礎以及學習能力科學設計，能夠充分調動學生學習興趣以及積極性的教學活動。然后結合這種的實踐活動，為學生構建良好的教學情境，讓學生能夠在輕松、和諧的教學環境深刻感受數學知識的魅力，進而促進學生產生濃厚的學習興趣，讓學生積極參與到課堂教學當中，幫助學生更好的掌握數學知識。例如，教師在組織學生進行“軸對稱圖形”相關知識點學習時，首先必須確定清晰的教學目標。教師需要為學生整體講解一下軸對稱圖形，讓學生對軸對稱圖形的根本含義進行深入理解，同時引導學生準確找出對稱圖形中存在的對稱軸，接著讓學生結合自己的理解，繪制軸對稱圖形的其中一半。教師應積極引導學生仔細觀察和思考軸對稱圖形，并鼓勵學生親自動手操作，以此提高學生在探究和實踐方面的能力，進而拓展學生的空間觀念。當教師確定了上述教學目標后，接著可以根據這些教學目標，組織多樣化的綜合實踐活動。利用這種教學方式，幫助學生更加深入的認識軸對稱圖形的知識概念，讓學生能夠正確判定軸對稱圖形，進而達到高效開展綜合實踐課程教學的目的。

三、結語

小學數學課程中開展綜合實踐活動教學，不僅能夠讓小學數學課程所采用的教學方法變得多樣化，烘托課堂氣氛，而且能夠充分調動學生對數學知識的學習興趣，提高小學生對數學問題的發現能力和解決能力。因此，教師應當積極探索綜合實踐活動教學的有效策略，促使綜合實踐活動課程的開展能夠發揮出最大作用。

參考文獻：

[1]張洪萍.淺談小學數學綜合實踐活動課的開展策略[J].教育界，2021（16）：49-50.

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