中職專業課教學設計模式摭探

張艷華

摘 要：文章就教學設計基本理念下的中職專業課教學方式進行探討，指出要將教學設計理念更好地融入到生活中，使中職專業課教學設計更具新鮮感，合理運用多媒體教學手段，注重“動手優先”的教學方法。

關鍵詞：中職教學；專業課；教學設計；分層教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0050-01

如今，隨著職業教育的發展和教學理念的改變，人們已經很難找到“放諸四海而皆準”的教學設計了，教學設計的具體化和多樣化是必然趨勢。因此，中職專業課教師在進行教學設計的時候必須做到與時俱進，抓住專業和學生的特點，對教學方式和方法進行改進，開發特色課程，實行分層教學。同時，中職專業課教師要從傳統的灌輸式教學，逐步向引導式教學方向轉變，采取多種手段，調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力。下面，就如何在教學設計基本理念的指導下改進中職專業課教學方式進行探討。

一、分層模塊教學法

注重知識之間的聯系是新時期教學設計理念的重要特點之一。傳統的灌輸式教學一味地向學生灌輸新知識，卻忽略了新知識和原有知識之間的聯系，從而使學生總是處在被動接受知識的狀態下，不能很好地消化所學的知識，學會了新知識，就忘了舊知識，進入了學習→遺忘→學習→再遺忘的學習節奏。長此以往，必然會影響到學生對知識的整體把握和學生知識結構的建立。

二、先學后教，當堂訓練

學生的差異性是教學過程中不可避免的問題，也是中職專業課教學的難點所在。由于學生知識基礎、思維習慣、性格脾氣等各方面特質的不同，其看待和理解問題的方式也各不相同。傳統的教學理念對于學生的差異性缺乏重視，在教學過程中過于強調共性，忽略個性，從而影響了教學目標的實現和教學效率的提高。

隨著教學理念的更新，學生的個性發展逐漸引起了教育工作者的重視，“先學后教，當堂訓練”的教學方式應運而生。鑒于中職專業課的實驗環節具有一定的復雜性，教師在教學過程中應一改以往課堂教學先教后學的局面，從單項實驗訓練入手，對學生進行分組，在訓練過程中幫助學生規范實驗操作，提高技能水平，同時培養每個學生自主學習和思考的能力。在完成了單項訓練后，進入綜合訓練環節，教師可通過訓練鍛煉學生的整體裝配能力，培養學生的群體合作精神。在訓練的過程中，教師要和學生一起探討、研究實驗過程中出現的問題。這樣，學生通過教師的指導，學會了解決問題的思維和方法；教師通過和學生之間的交流，了解了學生當前學習中存在的問題，使得引導更有針對性。

三、用豐富多彩的教學方法調動學生的積極性

1.將教學設計理念更好地融入到生活中

生活化是調動學生學習積極性的重要途徑之一。調查表明，當教學內容與學生的日常生活距離較遠時，學生很容易流露出倦怠和厭學的情緒。因此，教師在教學設計中要盡量注意生活化，將教學內容與實際生活聯系起來，用生活中的事例，尤其是學生比較感興趣的事情作為教學案例，這樣可以化抽象的專業知識為具體的生活現象，以便于學生更好地理解和接受。

2.教學設計更具新鮮感

一成不變是導致疲勞和倦怠的重要原因之一。教師要改變沉悶的課堂氣氛，增加課堂教學的活力，就要打破已有的教學設計套路，敢于創新，通過新穎的教學設計引發學生對于專業課學習的興趣，把學生的注意力集中到教學內容上來，實現課堂教學效率的提高。

3.合理運用多媒體教學手段

信息化的發展，為教學設計的創新和教學手段的豐富提供了有效途徑，多媒體教學已經逐漸為越來越多的教師所接受和采用。在多媒體的幫助下，枯燥的專業知識變成了形象的影像、動畫、圖片。教師可以通過動畫來演示實驗過程，讓學生詳細了解和掌握實驗的每一個步驟。教學方法和手段的變換，不但能讓學生在學習中更加專注，而且能激發學生的想象力，加深學生對學習內容的記憶。

4.注重“動手優先”的教學方法

實驗和實習量較大是中職專業課的主要特點，這就需要教師重視學生動手能力的培養，在教學設計中貫徹“動手優先”的理念。在指導學生進行實驗和實習的時候，教師不但要調動起學生參與實踐的熱情，更要引導學生對實踐內容進行設計和構思，在實踐完成之后，教師要和學生一起總結實踐過程中的經驗和教訓，作為日后實踐的積累。從以往的實踐情況來看，“動手優先”理念為主的教學方法受到了學生的普遍歡迎，教學效果良好。學生“動手”實踐的過程，實際上就是技能訓練的過程。正是在動手的過程中，學生實現了所學知識的鞏固和運用，同時也在一定程度上拓展了知識面，培養了獨立研究和解決問題的能力。這既是專業課教學目標的體現，也是新課改“以學生為本”的必然要求。

四、結論

總之，教學理念的更新，帶來了教學設計的革命。新的教學方法、教學手段不斷涌現，極大地改變了中職專業課教學設計的現狀。在廣大教師的努力探索下，中職專業課教學設計模式會越來越趨于完善，教學方法和手段也會越來越豐富多彩。

參考文獻：

[1]張國紅.走向知行合一：中職專業課教學方法研究述評[J].中國職業技術教育，2012（26）.

[2]袁喜.淺談信息化背景下中職專業課教學設計[J].職業，2017（11）.