新課改背景下的班主任管理工作策略探賾

余紹兵

摘 要：新課程改革的不斷深入，使得教師普遍關注當前高中階段班級管理工作的開展情況。文章立足新課程改革背景，分析班主任管理工作的重要性，并根據(jù)出現(xiàn)的問題提出班主任管理工作的優(yōu)化策略。

關鍵詞：新課改；班主任；管理工作；優(yōu)化；策略

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0100-01

班級管理工作對于提升班級的整體學習氛圍以及優(yōu)化教育資源，幫助學生解決心理問題并提升學習的積極性都具有一定的促進作用。隨著新課程改革的不斷深入，班主任也逐漸意識到教學管理工作的重要性，本文對新課改背景下的班主任管理工作策略進行研究。

一、班主任管理工作重要性分析

1.規(guī)范班級秩序

“沒有規(guī)矩不成方圓?！备咧须A段的學生正處于青春期，這個時期學生自尊心較強且具有較大的主觀特征，再加上處理事情容易沖動，所以必須在相對嚴格與穩(wěn)定的約束框架內(nèi)才能夠靜下心來學習。這時，班主任在班級中既扮演著管理者的角色，又扮演著引導者和協(xié)助者的角色。所以，班主任在教學過程中要通過教學管理與引導來形成完整的班級秩序，為學生提升學習效率創(chuàng)設條件。

2.影響與熏陶學生

班主任對于班級中的每一位成員都具有重要的影響，一個優(yōu)秀的班主任不但可以從管理手段上讓學生心服口服，而且可以讓學生在人格魅力以及道德修養(yǎng)方面受到良好的熏陶與影響，進而提升學生的道德修養(yǎng)水平以及樹立正確的價值觀念。這不但是高中教學管理工作的重點，更是我國整個教育事業(yè)中始終需要堅持的目標之一。

3.優(yōu)化班級的學習氛圍

良好的學習氛圍不但可以幫助學生克服懶惰的情緒，而且對學生形成良好的學習習慣和學習觀念也具有一定的幫助。優(yōu)化班級學習氛圍可以提升教學有效性，同時也可以幫助學生認識到班級文化中的團結奮進以及銳意進取的關鍵含義，這對于更好地建設班集體同樣具有現(xiàn)實的價值和意義。

二、班主任管理工作的優(yōu)化策略

1.提升自身素質

班主任管理工作的開展質量，與其專業(yè)技術水平和自身素質具有密切的關系。為了進一步提升管理水平，班主任應從以下幾個方面重點提升自身綜合素質。其一，積累科學文化知識。良好的科學文化知識是班主任開展相關工作的前提。在教學管理過程中偶爾會出現(xiàn)一些班主任負責生物、歷史等課程的情況，因為課程本身的學習對于高考的影響較小，所以一些學生對于班主任的管理認同程度不高，再加上部分班主任自身的文化知識水平不高，無法形成相應的魅力，同樣得不到學生的認同。針對這個問題，班主任必須進一步加強學習，通過提升科學文化知識來增強個人魅力。其二，提升道德修養(yǎng)水平。道德修養(yǎng)水平體現(xiàn)在管理的方方面面，在管理過程中，一個優(yōu)秀的班主任不但可以做到不傷害學生的自尊心，同時還可以有效提升學生的認同感，激發(fā)學生的學習熱情。道德修養(yǎng)的提升有多個途徑，其中包括加強日常的閱讀以及參加一些相關的培訓工作。學校也可以通過開設一些道德修養(yǎng)課程來幫助班主任盡快提升綜合素質，以應對不斷變化的高中管理環(huán)境。其三，學會尊重學生。處于叛逆期的學生，對于班主任的一些批評經(jīng)常會有抵觸情緒，并且不服從管理。從學生心理健康的角度上來看，班主任只有尊重學生才能夠得到學生的尊重，這也是和諧師生之間關系的重要策略。

2.樹立全新的管理觀念

其一，積極開展引導工作。加強對于學生的引導，是順利開展高中班主任管理工作的關鍵。在引導過程中，班主任既要重視“曉之以情動之以理”的管理策略，同時也要通過制度建設以及獎懲并重來提升管理的有效性。另外，在引導過程中也要重點關注一些性格較為古怪以及不喜歡與他人交流的學生，這些學生在心理方面往往會存在更多的問題，更需要教師的引導與關心。其二，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。良好的創(chuàng)新意識不但是提升學生學習效率與學習能力的關鍵，同時也是班級管理的關鍵。在管理過程中，教師可使用學生自治為主的方式來開展管理，讓學生干部在明確權責的同時也要樹立威嚴，提升管理有效性。其三，注意班級文化的建設。文化對于管理具有良好的促進作用，在一個積極向上的班級文化當中，學生往往會服從管理，同時也可以發(fā)揮集體的優(yōu)越性，提升學習的實踐性與實效性。

3.重視和諧的師生關系培養(yǎng)

其一，重視與學生的互動。良好的師生關系不但能夠提升管理的效果與效率，同時對于幫助學生維持良好的學習心態(tài)也具有促進作用。因此，班主任重視與學生的互動，能有效構建和諧的師生關系。其二，重視學生的心理狀態(tài)。學生不同的心理狀態(tài)會產(chǎn)生不同的行為，并對其價值觀念以及學習成績會產(chǎn)生不同的影響。這就要求班主任在管理過程中要關注學生的心理狀態(tài)，重視對學生心理的調(diào)節(jié)，以提升管理效果。

三、結語

綜上所述，班主任的管理效果與管理水平將直接影響班級的學習環(huán)境和凝聚力，同時對于學生的心理健康發(fā)育以及綜合素質全面發(fā)展也具有一定的影響。因此，班主任必須提升自身的素質，樹立全新的管理觀念，重視和諧的師生關系的培養(yǎng)，從而不斷提高班級管理效果，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]宋瑞波.簡論高中班主任對班級的策略管理[J].現(xiàn)代教育科學，2012（12）.

[2]劉林.高中班級教學管理“六舉措”[J].教學與管理，2015（04）.