微課在數學教學中的應用探究

龔德雪

摘 要：教師在課堂上靈活運用微課，不僅可以提高教學質量和效率，而且能提高學生的探究能力和自主學習意識。要發揮微課在數學教學中的價值，教師就要在課前運用微課，讓學生的學習基礎更加扎實，在課中運用微課，培養學生的數學素養，在課后運用微課，讓學生對知識點進行深入的探索。

關鍵詞：微課；數學教學；教學方式；教學效率

中圖分類號：G623.5；G436 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0096-01

當前，很多學科已經把微課教學應用其中，數學也不例外。微課有著簡潔、生動、應用便捷廣泛的特點，將其應用到數學課堂教學中，不僅能把重點難點更好地突顯出來，而且可以將數學知識點融合其中，讓學生能夠隨時隨地學習，提高學生學習數學的積極性，從而實現日常課堂所達不到的教學目標。本文從微課對學生的課前、課中以及課后的影響進行分析，研究如何在數學教學中更好地運用微課。

一、 課前運用微課，讓學習基礎更加扎實

課前預習是數學學習的一個重要環節，對于新接觸的知識點，學生多多少少會有些疑問，如果以傳統的預習方式，會讓學生難以找到教材上的重點和難點，甚至還會讓學生產生不知道如何預習的感覺。微課可以提升學生主動預習的積極性，同時也可以迅速將課程的重難點呈現在學生面前，幫助學生更有針對性地進行預習。例如，在安排“幾何旋轉”一課預習時，可以讓學生觀看由教師專門針對教材制作的視頻。在視頻中，不僅可以呈現以往學生自行觀察的圖片旋轉案例，還可以呈現教師專門整理出的圖形旋轉重難點，讓學生將預習疑問帶到課堂，以達到更為理想的預習效果。

課前微課可以幫助學生打好學習基礎，讓學生在預習中掌握正確的算法以及解題思路。同時，課前微課能幫助學生準確地找到課程的重點和難點，解決學生預習時的困惑，提高學生預習的積極性。

二、課中運用微課，培養學生的數學素養

數學教育目標除了讓學生掌握基礎的數學知識外，更重要的是為今后的數學學習所需要的邏輯思維能力奠定基礎。將微課運用到數學課堂中不僅可以調節課堂氛圍，讓學生投入到緊張的學習中，而且還能使學生不失放松和自然的心態，促進生生之間的互動。在活躍的學習氛圍中與教師的正確引導下，學生能從多個角度思考問題，打開思維。例如，教學“三角形的高”時，教師可直接將三角形的底和高以微視頻的形式播放給學生觀看，使學生對將要學習的內容形成一定的框架。通過微視頻，學生可以直接了解該如何去畫不同類型的三角形。在課堂上，教師還可以先將部分還不能理解的學生和已經理解的學生分為一組進行討論，然后各個小組分別展示討論結果，教師再繼續進行微視頻的播放，讓學生對自己的討論成果進行檢驗。這樣的教學方式不僅可以增強學生的思維能力，還可以增進學生之間的交流，加深他們對知識點的理解與掌握。

微課是一種內容精簡、重點突出、形象生動的符合學生學習需求的教學形式，可以有效幫助抽象思維較弱的學生，讓學生的想象能力和獨立思考能力得到有效提升。教師利用微課，可以有效地對課堂上的重點、難點等內容進行教學，降低了學生的學習難度。

三、 課后運用微課，讓學生對知識點進行深入的探索

當前，課后的復習與鞏固已經不能滿足當下學生的學習需求，還需要學生對課堂所學的知識進行探索，并深入學習。這就需要教師要利用微課來幫助學生進行課下的學習提升。因此，教師要教導學生充分利用課后的碎片化時間，借助微課這一平臺，自主按照自身的學習水平進行學習，尤其是那些存在疑問的部分。例如，教師在教學“公頃與平方千米”一課時，可制作相關的微視頻，在視頻中提出一些與生活相貼近的問題，如提問學生是否了解我國某些地區的面積，并讓學生自主思考之后再利用微課圖像進行詳細動態的解答和操作。這樣，學生在觀看視頻的過程中不僅掌握了解決問題的方法，而且在以后遇到相關題目的時候也會有清晰的解題思路，能快速解題。

為了更好地幫助學生鞏固課堂所學知識，教師還可以在微課中設置課后小任務，讓學生操作完成。在實際操作中，既加深了學生對所學知識的理解、內化，又培養了學生的數學邏輯思維和發散性思維。

四、 結語

總之，微課作為一種高效生動的教學方式，符合我國數學教育教學的要求，在以后的課堂運用中必然有著重要的地位。為了更快地實現學生全面發展的目標，教師要以數學教學內容與理論為依據，創新微課課堂，鼓勵學生積極參與，充分發揮學生的主體地位，以實現微課的價值，不斷提高學生的數學素養。

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