小學語文教學中學生預習方法的指導研究

黃秋月

摘 要：在小學語文的教學中，預習是語文學習中重要的教學環節，有效的指導學生進行課前預習，可以有效的提高學生課堂學習效率，并且有助于培養學生在小學基礎時期形成良好學習習慣，并且有效進行課前預習還有利于增強學生課堂學習的信心，并且在一定程度上促進學生提高自主學習能力。隨著新課改的進一步深入對小學語文教學指出要著重培養學生的自主學習意識以及自主學習行為習慣，為以后長遠學習生涯良好學習行為奠定基礎，所以教師必須要在小學語文教學中重視培養學生的預習方法，進一步提高學生的學習能力與學習成績。

關鍵詞：小學語文教學；預習；方法策略

預習作為一種高效的學習方法，主要指的是在教師授課前進行自主學習從而達到最佳的課堂學習效果。小學階段的學生們由于年齡小自控能力較弱，所以并不能做好課前預習這一環節，所以需要教師的正確指導與引導。基于預習在語文教學中的重要性，所以當下廣大教研人員對預習指導方法方式展開重點探討，進一步提升小學生的自主預習能力，從中提高小學語文課堂教學質量與提高學生的學習效率。本篇文章將重點對小學語文教學中學生進行有效預習的方法進行分析與研究，并提出相應策略，供參考。

一、總覽單元制定預習目標

在指導學生對課節進行課前預習時，教師要先對整個單元制定出一個教學目標以及預習的目標，提前對整個單元的知識內容做一個了解，這樣教師才會掌握重點教學內容，這樣才能對學生進行有針對性的布置課前預習作業，使得學生的預習內容與課堂教學重點內容有一個深刻的聯系，從而更好的提升課堂教學效果以及提升學生學習能力，還有利于教師后期教學工作的開展。

其次，語文教學中，因為教材中課文的體裁形式都是不同的，所以使得每個不同體裁形式的課文都有著其特別的特征和要素，舉例說明，記敘文體裁的文章主要就是記敘整個事件發生的因果以及主要內容和事件最后的結果，再來議論文體裁形式的文章內容中是具有論點，論據和論證等等一些。所以教師在教學中要具體根據單元內課文的體裁形式，來為學生精心布置需要自主進行預習的學習內容。

再次，教師要引導學生通過對文章題目的認知從中來深刻感悟課文內容的真正想要表達的情感。教材中每篇課文的題目就如同畫龍點睛的那一筆，課文的題目是作者對整篇文章重點內容的總結，所以透過題目我們要引導學生對題目進行揣摩，進一步思考作者的思想感情。舉個例子小學三年級（部編版）《秋天的雨》這篇課文就采用的是總-分-總的結構方式來敘述的，此篇文章題目會激發學生對雨的一種憧憬，使得學生更加想要知道文章內容究竟是怎樣的描寫雨的美妙的，所以教師在布置給學生預習作業時就要引導學生先查閱一下溫習一下關于總-分-總結構形式的文章具有什么特點，然后再去對課文進行自主閱讀，在預習中讓學生有效掌握關于總-分-總結構形式文章的特點，以及作者文章內容想要表達的中心思想是什么，然后在具體的課堂教學中，教師再加以仔細講解，這樣學生以后面對這一類的文章都可以輕松駕馭，極大的提高了學生的語文學習能力。

最后，為學生布置預習作業時，要引導學生自主對文章作者以及作者當時寫做的背景進行深刻了解。一篇文章想要表達的真正思想感情大都與作者寫作時的背景有很大影響，所以布置給學生了解作者以及背景的預習作業，對學生課堂學習的效果有很好的幫助。舉個例子，小學三年級第二單元中《鋪滿金色巴掌的水泥道》，這篇文章就是作者在無意間發現上學路上的法國梧桐樹的落葉落在水泥道上的美，從而作者進行仔細觀察，最終發覺大自然帶給生活的美好，所以對于作者而言，大自然是美麗的是神奇的，是能賦予人快樂的感受的，讓我們聯想到自己上學時路邊的美景是什么樣子的并且懷念上學時的自己，連空氣都是溫馨快樂的。

二、構建出高效的預習體系標準

在小學語文的教學中，想要有效體現出預習的作用與效果，教師需要構建出操作性較強并且高質量高效率的預習教學實踐體系。語文與其他學科不同，所以預習的方式也必須要有所不同，在語文教學中指導學生進行有效預習目的是為了在課堂教學中能夠通過預習來樹立課節中的重點知識內容，使得預習環節成為語文課堂教學的輔助環節，并且學生還可以通過課堂教學來檢驗自己預習的內容是否正確，從而實現預習與課堂教學統一的效果。

所以在小學語文教學中構建出有效的預習體系標準，應當緊扣課文重點知識內容來為學生設計預習內容，并且在傳遞給學生預習關鍵內容時要求學生一定要用認真嚴謹的態度來進行正確預習，樹立正確自主預習態度，主要也是為了培養學生的自主學習能力以及良好學習習慣。另外預習設計內容上還要包括，通讀課文，對文中不認識的，不理解的字詞進行自主查詢并進行標注，大概了解文章大意，設計這一內容是為了加強學生對文章的記憶以及掌握的能力。另外還需要家長的配合，當學生預習結束以后要由家長來對學生本次預習做出評價，寫在課節最后面，一方面表示對學生自主預習的肯定，另一方面對學生預習起到一個監督的作用。目的都是為了有效提高學生的語文學習能力，促進學生的全面發展。

三、結束語

綜上所述，在小學語文教學中有效進行高效率的預習學習環節，教師要注重學生之間存在的差異性，有針對性的對學生布置預習作業，使得學習語文過程中課前預習發揮出其最大的效果，還要不斷引導學生懷有積極的心態去進行課前預習。在學習中學生只有踏實認真的進行預習才可以使得預習在語文教學中體現它真正的價值，才能使得小學語文課堂教學的效率不斷提高。并且有效的預習方法會使得學生增強對語文學習的熱情，還會提高學生課堂的參與度，學生真正的參與到學習當中來才會更好的提高語文學習能力，并且有利于培養學生的自主學習能力與習慣。

參考文獻

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