初中地理落實立德樹人改革任務的有效方法

完么草

摘 要：我國的地理教育是在初中階段開始的，以豐富的天文地理、人文地理與自然地理全面豐富了地理課程知識，旨在有效培養學生的可持續發展觀，由此提高學生的素養和水平。其中，隨著立德樹人理念的深化改革，初中地理教學也需全面突出本學科的德育作用，使其及時形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。從“突出教材隱性內容，實現德智共生”“豐富課堂探究活動，滲透品格教育”“加強人文關懷與溝通，落實心理健康教育”三個角度來分析初中地理教師應該如何落實立德樹人改革任務。

關鍵詞：初中地理;立德樹人;落實策略

一直以來，初中地理教學都將教學視野放在智育層面，教師也為此組織了豐富的講解活動，目的是在短期內快速豐富學生的知識儲備，讓學生能夠以最佳狀態去應試。其中，從本質上說，地理學科知識也是圍繞天、地、人的和諧發展過程所形成的一門學科，從某種程度上反映人類社會、大自然與宇宙層面的悠久發展歷程與未來變化可能，能夠很好地培養初中生的社會責任感，強化學生的道德意識。因此，初中地理教師要充分發揮本學科的德育作用，為培養學生的地理素養做好充足準備。

一、突出教材隱性內容，實現德智共生

教材一直都是落實學科教育的知識載體，初中階段的地理教材也呈現出豐富的地理理論知識，是培養學生學科意識的重要媒介。其中，除了基本的智育作用之外，初中地理教師還要充分利用地理教材整合地理知識本身的隱性教育資源，及時實施德育，切實實現德智共生，讓學生潛移默化地形成優良的品德認識。

例如，在“人口與人種”一課的教學中，本班學生便要全面探究世界人口的相關問題，也知道世界各國的人統一被劃分為白種人、黃種人與黑種人。在本節課上，筆者以馬丁·路德·金的《我有一個夢想》這篇世界聞名的演講稿導入新課，由此讓學生知道民族歧視、人種歧視使不少人生活在水深火熱之中，由此激發學生的社會責任感，使其懂得人與人之間是平等的、民主的，不應該存在任何歧視與不尊重。同時，筆者也引導本班學生反思自己在現實生活中是否因為體態、膚色等因素嘲笑他人，鼓勵學生主動承認錯誤，由此消除學生的不良認識。

二、豐富課堂探究活動，滲透品格教育

隨著新課改的全面推進，探究教學已經成為最重要的一種教學方法，需要學生以主人翁姿態參與到地理學習活動之中，使其切實建構地理認識，由此積累學習經驗。其中，在探究過程中，初中地理教師也可全面觀察學生的言行舉止，通過表面現象分析德育本質，由此確定具體的德育教學方向，及時滲透品格教育，由此保護學生的身心健康。如此可切實優化德育效果，引導學生形成正確的價值觀。

例如，在“地形和地勢”一課教學中，筆者就整理了豐富的地形地勢圖，由此訓練了學生的讀圖能力，同時也鼓勵本班學生以4人小組合作的方式全面探究地形地勢知識，希望學生可以自主生成地理知識。在此過程中，筆者會反復強調要相互尊重、加強溝通，不可對同組成員“藏私”，更不應該無端否定同組成員的意見。同時，筆者還告訴學生，每個小組都是一個完整的利益統一體，“一榮俱榮，一損俱損”，每個成員都應該自覺為小組利益犧牲、負責，不可被動接受他人學習成果。

三、加強人文關懷與溝通，落實心理健康教育

人文關懷要求初中地理教師從生命關懷、柔性管理角度與學生溝通、合作，認真聆聽學生的真實需求，懂得換位思考，以此幫助學生確立正確的人生成長方向，及時優化學生的品格，保護學生的心理健康。因此，初中地理教師便要主動構建和諧平等的師生關系，多與學生溝通、合作，既要關心學生在地理學科中的學習需求，又要幫助學生解決學習之外的成長矛盾，以豐富的人文關懷與心理溝通，全力優化學生的心理素質，切實優化德育效益。

在地理教學過程中，筆者會靈活轉變與學生溝通的姿態，使其能夠及時抒發個人觀點，以便及時確定心理干預策略。比如，在“自然資源的基本特征”一課教學中，筆者便發現本班有一個平常表現十分積極、活躍的學生開始沉默，而且存在明顯的走神行為，神色也郁郁寡歡。對此，筆者就趁著學生自學環節主動與這個學生溝通，詢問學生是否遇到了成長問題，告訴學生要放寬心，先集中精力學習地理知識，初步安撫學生。接著，在課后，筆者就專門與這個學生談心，讓學生及時袒露自己的心事，才得知學生與好友發生了嚴重爭執，彼此無法理解。對此，筆者就幫助學生主動找好友溝通、求和，及時解決了生生矛盾。

總而言之，在初中地理教學過程中落實立德樹人改革任務十分重要，是改善學生品德與心理素質的重要途徑，也可直接促使地理教育走向素質教育改革之路。為此，初中地理教師便要堅持生本教育原則，主動將知識教學與德育結合起來，優化地理學科的教育效果，為學生的健康成長做好充足準備。

參考文獻：

[1]張學禮，崔雅婷.初中地理德育教育初探[J].學周刊，2017（9）：70-71.

[2]王紅.如何在初中地理學科教學中滲透德育教育[J].科學大眾（科學教育），2018（6）：25.